聪明的华佗教学反思(2)

其实就在讨论“为什么要采来鲜嫩的青草?为什么要两手各拿一把？为什么要在两只羊面前晃动？”我们班的学生这样回答：“采来鲜嫩的青草，羊才爱吃”也有学生回答“两手各拿一把，分散羊的注意力”…

因为问题设计据开放性、引导性，学生的回答也变得非常精彩，此时，我稍加点拨，把其他做法与华佗的方法进行比较，学生感受到华佗的方法很巧妙，进而体会华佗聪明，从内心里产生佩服华佗的情感体验，那么这时候再进行有语气地朗读就是水到渠成的事情了。


反思四：聪明的华佗教学反思

 《聪明的华佗》是一篇名人故事，课文写的是7岁的华佗通过用鲜嫩的青草，两手各拿一把，将两只相斗的羊引开的方法，解决了蔡医生提出的考题，从而蔡医生高兴的收他做徒弟的故事。这个故事说明，遇到问题，能开动脑筋，想出解决问题的好办法，这就是聪明。

教学过程：第1自然段作为回顾课文内容，导入课文；第2自然段由“蔡医生是怎样考小华佗的？”这个问题引出；第3、4自然段，通过批画和问题引导，使学生自己理解“硬拉是不行的”和华佗把羊分开的办法很巧妙，感受华佗的聪明。顺理成章引出第5自然段。拓展出：还有别的方法解决吗？及学完课文的收获。练习：被子句和把字句的转换。

教学过程中值得发扬的地方：

一、注重培养学生分析问题的能力，更好的理解课文。

 1、在什么地方找到问题的答案？

第2自然段讲蔡医生出题考小华佗：让他把两只正在打架的羊分开。教师抛出一个问题：两只羊是怎样打架的？你觉得应该在第几自然段？这个问题是让学生意识到，前一个自然段提出的问题，要到下一个自然段中去找答案。教师在潜移默化中教会学生做阅读题的方法。

 2、巧妙的问题引导学生自主分析理解课文

第3自然段中华佗看了两只羊相斗后想：硬拉是不行的，我得想个办法。教师提问：“什么是硬拉？硬拉怎么不行？”引导学生体会硬拉背后的问题，分析硬拉的后果。第4自然段华佗想出办法，教师提问：“这个办法怎么好？”

再一次让学生自主感受华佗的聪明，而不是教师一味的凭空夸奖华佗，硬塞给学生华佗很聪明的概念。

二、在重难点问题上扩展问题，开阔学生思路，活跃课堂气氛。

本课的重难点就是让学生感受华佗的办法好，#p#副标题#e#并能说出华佗怎么聪明。教师在每个点上都设置了一道扩展问题。学生体会出华佗的办法怎么好后，教师提问：“你还有别的方法把两只羊分开吗？”这种开放式的问题最适宜低年级学生的年龄特点了，他们想象力丰富，语言有趣，答案五花八门，不仅开阔了思路，还让课堂的气氛活跃了起来。学完课文后，教师又提出一个问题：“你有什么收获？”学生不仅说出了遇到问题要想办法解决，更有学生说：“教师选择学生时，要严格，通过考试才能收下。”这真是教师都没有体会到的，学生的回答好像还真是有些道理呢！

今后需要注意的问题：

一、课堂练习的质量

本课中涉及了被子句，在课上出现了被子句与把字句的转换练习。所谓练习的质就是学生掌握解决问题方法的好与坏。这次练习只让学生解决了屏幕上出现的三个句子的转换，而忽视了学生对方法的叙述，只有把方法表达清楚才能解决更多的问题，否则只是会练习的句子，而且时间长了，连这些句子也不会了。所以在今后课堂练习中不仅要让学生学会，还要用语言把方法说出来，反复的说，从而保证练习的质量。