聪明的华佗教学反思

时间: 06-10 作者:丁蕊 栏目:反思
反思一:聪明的华佗教学反思

教学《聪明的华佗》一课前,《聪明的华佗》是北京课程改革实验教材第三册第四单元案的课文。这一单元,主要讲名人小时候的故事,编者旨在让学生从名人小时候的故事中,感受到他们的优秀品质,正是因为有这些品质,他们才走向成功。在课堂中,引导学生理解“为什么说华佗很聪明”是教学重点。

授课时,我是在孩子们充分阅读、讨论之后,引导学生明白华佗遇事肯动脑筋,想出了好办法,解决问题,这就是聪明。对于问题的设计,我力求引发学生深层思考,锻炼学生思维的灵活性。主要问题如下:

问题一:“两只羊头对头,角对角,你顶过来,我顶过去,斗得很凶,谁也不肯让谁。”你有什么办法分开它们?

学生答:我可以用力拉开它们;我出示画面,让学生看画面、演一演,使学生感受到两只羊斗得很凶。

追问:“为什么硬拉不行”?

学生理解起“硬拉不行是不行的”,也充分发挥想象,纷纷回答:“华佗才七岁、力气小,硬拉拉不开。”“两只羊斗得很凶,硬拉羊会受伤”“ 两只羊斗得很凶,硬拉人可能也会受伤”……

问题二:画出表示华佗动作的语句。讨论他为什么要这样做?

其实就在讨论“为什么要采来鲜嫩的青草?为什么要两手各拿一把?为什么要在两只羊面前晃动?”

学生答:“采来鲜嫩的青草,羊才爱吃”“两手各拿一把,羊才不会为争吃青草打架”“在两只羊面前晃动,是为了吸引羊的注意,让它们不打架”…

因为问题设计据开放性、引导性,学生的回答也变得非常精彩,此时,我稍加点拨,把其他做法与华佗的方法进行比较,学生感受到华佗的方法很巧妙,进而体会华佗聪明,从内心里产生佩服华佗的情感体验,那么这时候再进行有语气地朗读就是水到渠成的事情了。

在吃透教材的基础上,我找到了适当的切入点,打开了学生思维的大门,所以本节课收到了良好的效果。


反思二:聪明的华佗教学反思

作为二年级语文教学,要求能正确、流利的朗读课文,对课文内容了解即可,而要把学习的重点放在识字写字上,而且课堂教学的时间使用也要落实识字写字这个重点内容。为此,在教学设计中我将整节课分为四个环节:1、激趣导入2、识字正音3、学习课文4、总结拓展。

从课堂学习效果看,激趣导入一下子就拉进了学生与文本间的距离,学生各种各样的拉开打架的羊的想法,让人忍俊不禁,再加上学生对方法的评价,使得学生更急于想知道华佗的方法到底好在哪里。识字正音是学习的重点,除了要求学生将词语读准确外,还要学生将词语与文中的内容联系起来,使得学生懂得词语的理解离不开联系上下文。同时在识字阶段,还通过听读让学生了解多音字、轻声字,使词语联系更加完整。学习课文了解内容,让学生采用不同的形式来读,自读中感受羊打架的凶猛,华佗内心的想法。采用学生扮演蔡医生和华佗一问一答的形式,使学生走进文本,人文合一,更好地体会方法的巧妙、华佗的聪明。最后总结拓展使学生更多的了解有关华佗的情况。但本节课在设计中,缺少学生写字的训练,使得识字写字的要求没有完全落实。


反思三:聪明的华佗教学反思

在教学中我注重学生的情感体验,词语理解,培养学生有语气地朗读课文。 第四自然段为本篇课文的最精彩之处。是说华佗采用什么办法引开两只相斗的羊的。在教学这段时,我先让学生  画出表示华佗动作的语句。讨论他为什么要这样做?
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