校本教研活动计划(4)

篇三：校本教研活动计划

    一、活动名称：低年级阅读课模式研讨
    二、活动意义：
    上学期我们全组摸索了一学期，研究出了一套常规的阅读课教学模式。但是，在实践中发现，这套模式不能更好地满足各类阅读课文的教学，因此，本学期，我们将从小处着手，根据课文内容、结构的不同，进行两种模式的研讨，一种是“读文体验 表达”阅读教学模式，一种是“引导 合作 自主”阅读教学模式，使校本教研活动真正为教学服务。
    三、活动目的：
    1、说话、写话一直是低年级教学中的难点，在“读文 体验 表达”阅读教学模式研讨活动中，既联系课文内容，又贴近学生生活，增加学生积累，使学生有话愿说，有话可说，利于达到相互交流，提高口语交际能力和创新想象能力的目的。
    2、教材中有一些篇幅较长，段落结构相似的课文，对低年级孩子来说，学起来有点费时费力，运用“引导合作 自主”阅读教学模式，让学生在较短的时间内把这类课文读通读懂，并学到一些学习方法，既利于学生的学，又利于教师的教，起到事半功倍的效果。
    四、活动形式：
    本学期我们准备采用以下形式开展校本教研活动。
    1、理论学习，自学和集体交流相结合。
    2、观看名师作课光碟，个人看和集体看相结合。
    3、向校内专家团请教。
    4、利用周公开课进行公开教学，集体听课。
    5、周四下午本组教研时间和平时随机教研相结合进行交流。
    方案总结
    五、时间安排：
    第一周讨论制定活动计划。
    第二周进行相关的理论学习，确定要研讨的模式和课例。
    第三周观看光碟，学习资料，形成模式思路。
    第四、五周进行“读文 体验 表达”阅读教学模式的第一轮研讨。
    第六、七周进行“引导 合作 自主”阅读教学模式的第一轮研讨。
    第八、九周进行“读文 体验 表达”阅读教学模式的第二轮研讨。
    第十、十一周进行“引导 合作 自主”阅读教学模式的第二轮研讨。
    第十二、十三周进行“读文 体验 表达”阅读教学模式的第三轮研讨。
    第十四、十五周进行“引导 合作 自主”阅读教学模式的第三轮研讨。
    第十六、十七周进行总结和完善模式。
    六、具体做法：
    1、制定计划，理论学习。
    教研组根据本组的实际情况，制定切实可行的活动计划，本组老师根据自己需要，通过上网，看教学杂志，教育专著等，进行活动前的理论学习，做到有据可依。
    2、依据教材，确定模式。
    根据理论学习的情况，组内的老师进行相关探讨交流，先从教材中挑选有特色的两类阅读课文，一类是课文结构大致相同，能让学生自主探究的，一类是有扩展内容，能增加学生积累的。然后依据教材特色，确定本学期要进行研讨的两种教学模式。分别是“引导合作 自主”阅读教学模式和“读文 体验 表达”阅读教学模式。