两小儿辩日教学反思

时间: 03-25 作者:燕留方 栏目:反思
两小儿辩日教学反思一:

    在以往的教学当中,我总认为文言文深奥难懂,学生自己几乎不能自主学习,所以我对于文言文的教学大多采用串讲的方式。一字一句,手把手的把字词翻译教给学生,希望通过这样能解决学生课文中存在的疑惑,从来不敢有所怠慢。但我发现,无论我怎样尽力,学生学习的效果都很难提高。
    为了能有效提高学习效果,我从多方面去精心构思,最后决定摒弃串讲的模式,贯彻课改精神,采用新的教学方法,就是相信学生的学习能力,让他们自主学习,充当学习的主人。一节课下来,我感觉效果还算不错,得到不少听课老师的认同和赞赏,学生自我感觉也相当好。
    短短的四十分钟内,我觉得以下几个环节是比较成功的:
    1、在导入新课这一环节中,我设计了多种方案,最后决定由“辩”字入手。在板书课题时,我故意把“辩”写成了“辨”,这是学生经常弄混的两个字。不出所料,同学们的兴趣一下子上来了,纷纷指出老师写了错别字。通过区别,得出“辩”的意思是“争辩、辩论”;在表扬学生善于观察、善于思考的同时,从而引出本文的中心:两小儿究竟在争论关于太阳的什么问题呢?在此基础上,学生有了研究的兴趣,学习积极性非常高。
    2、课前,学生如果对课文进行了充分的预习,那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我精心设计了这课书的预习导航:1、收集孔子的有关资料。2、认真读课文,学习文中的生字新词,根据注释理解意思。3、借助注释和工具书,说说文中每句话的意思。4、再读课文,用“——”画出含有“日”字的句子,并说说你读懂了什么?5、读了这篇课文,你明白了什么?让学生有的放矢的进行预习。事实证明,这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见,很多见解都非常到位。对于两小儿提出的观点及理由,通过生生之间、师生之间的辩斗,再利用收集的课外资料,用当今科学的观点做出解释,使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。
    3、在课堂上,我不是根据课文内容按部就班的学习课文,而是有意识地引导学生先弄清本文的重点“辨日”之谜,再引出“孔子不能决也”,从而得出“辨日”启示。这种教学流程让学生自此自终对课文兴趣盎然。
    不足之处:
    1、我一直认为学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读,“读书百遍,其义自现”。但在实施教学时,这种方法却没有得到很好的体现,而且因为文言文的节奏比较难以把握,老师应该进行范读,我也没做到。
    2、学生根据注释理解文意,在进行全班交流时,由于看到时间紧迫,所以使得交流有点仓促,流于形式,没有达到交流的目的。
    3、在用当今科学的观点对“辩日”做出解释时,中上层的学生收集了大量资料,在汇报交流时,谁收集的就由谁汇报,很长的资料也由一人说完。这种做法是不可取的,容易造成听觉疲倦。今后可让小组成员共同完成,既做到了资源共享,又能让听众保持新鲜感。
    4、本文的人文内涵大概有两种理解:肯定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威;或赞扬孔子“知之为知之,不知为不知,是知也”。课堂上学生的感悟都比较深刻,好些优秀生还能联系实际进行阐述,但中下层学生则理解不到位。课堂应是每个学生的课堂,教师应对学生的阐述及时进行评价与引导。
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