冬阳童年骆驼队教学反思(4)

    三、应在学生“咀嚼”的时候给一定的训练
    朗读感悟是语文学习的重要手段，我这节课也是充分让学生在朗读的基础上进行感悟，所以课堂活了。但是，在课堂活了之余，自己想想：这节课语文味是不是淡了 一些呢？想到这里，我就会想一个词，就是“训练”。语言学家张志公提倡语文要多多进行“语文训练”，而且要扎扎实实地训练。虽然在课堂上，并不是机械地去 为了训练而进行训练，毕竟那样是很枯燥。但是，如果在感悟上训练得当的话，往往会可以让学生在言语训练中受到情感的熏陶与智慧的启迪。一位老师在上《我不 是最弱小》这篇课文，老师在教学中，大多是让学生在朗读的基础上谈一谈自己的体会，说一说从中感悟到什么，学生感悟往往流于表面，这节课跟我的课差不多。 但另一位老师却是在进行这一段话教学时，从语文训练的角度出发，出示：“萨沙（  ）朝着蔷薇丛走去。他（  ）掀起雨衣，（  ）盖在粉红的蔷薇花上。”然后问：“你觉得在括号里可以填上哪些词语？”学生很快地填上了“立刻、迅速、轻轻地”接着，在学生的交流中品味到了这一段文字 的思想内涵。这个环节，老师从揣摩词语的精当入手，实则在语言训练中，引领学生深入文本的世界，学生掌握的不仅是正确使用词语的技能，同时也受到情感的熏 陶。这样比单纯让学生说一说体会到什么要深透得多。同样，在这一节课中，作者林海音的文字是很朴实、生动的，四个片断都写得很真挚。如果我在某些重要的片 断中，插入一些语文训练的话，学生对作者的童年生活特别是学驼咀嚼的时候的画面会理解地更加的透彻、深入。