孙权劝学教学反思(4)

　　从教学内容来看，我认真研究教学大纲，把本课教学重点放到理解和积累文言实虚词上。内容包括有：作者介绍、背景资料、重点字音、重点文言词语等。
　　从设计理念来看，体现以生为本的理念。课堂上，我做到以学生活动为主，以小组交流为主，充分调动学生的参与意识，创设和谐氛围，搭建民主平台。我在课上做到三“不”，即学生能自主会的我不讲；小组交流讨论能达成共识的我不讲；集体讨论有质疑的，能引导领会的我不讲。比如，在学生对于文言句式中的倒装句“蒙辞以军中多位”。当学生翻译时，我让他们通过三次重复的翻译发现出：现代汉语和文言文的不同。当学生还不能说出句式时，我又利用他们学过的知识，引导他们说出英语和汉语句式特点，从而使学生能够说出：这是倒装句！
　　从师生互动来看，我尊重学生“让课堂停下来”，因为学生的差异，加之接触文言文还不多，所以对于很多问题，学生是回答不出来的。比如，在今天上课时，“孰”字的解释，应该说这是我在备课时不够充分的，认为学生应该可以解决，没有想到他们不能很好说出。因此，我没有因进度问题而快速进行下一环节，而是“让课堂停下来”，给他们认真讲解。
　　由于对于学生学情分析不足，也是由于课堂“生成”等问题，而导致我今天的课没有按照导学案流程，没有顺利完成体现“三段六环节教学”模式中的训练反馈和评价拓展环节，使得今天课上的很不成功，好像虎头蛇尾，没有画上一个完整的句号。
　　我也想借此和各位同仁交流，怎样把课上的既具有原生态，又能够完成各教学环节，不在留下遗憾。