老王教学反思(4)

    2、品得透，悟得深
    通过设计了“最让你感动的细节是什么”这一环节，学生积极地找到了细节，找到了关键的词，在阐述理由时都能把人物的情感与句中的词联系起来，“镶嵌”在门框里的老王让人流泪，鸡蛋“多得数不清”是老王一片真心地体现，“忘了请他进来喝茶”是作者担忧后的深深地愧疚……在读中品，在品中思，尤其学生说 “因为他无法给老王更多的帮助，但他这样目送着老王走下楼梯，那担心的目光，即使老王没有回头看，他一样能感觉到，这里作者对老王的尊重关爱虽然没有言语，但同样表现了出来。”我感到了学生真的在语言的品味中有了深深地触动，有了与作者同样的反思。


老王教学反思五：

    《老王》是人教版八年级上册第二单元的一篇文章，是钱钟书的夫人杨绛写的。文章就抓住两个字来分析“老王”这一人物：一是善；一是苦，学生看过类似的文学作品，读来没有障碍，所以这节课上，我废弃了以往的教学模式，大胆采用“比赛”的方式让学生自己解读文本：
    一、把学生分成两组（左右），按本组最后总分记得失。
    二、可以采用这样的句式：读……，我看到……的老王，我读出了作者……的情怀。
    三、采用抢答的方式，谁想起来谁先到黑板板书。
    四、对方说自己仔细听：补充完善者再加分，反驳有理由双倍加分。
    ……
    就这样，“老王”这一形象在学生激烈的竞争中越来越显明，学生们也暂时抛弃了以往“害羞”的假脸，还了学生们童真。我也忙里偷闲，悄悄退回到幕后，只在特别需要我的时候发挥一下我的作用。一节课下来，我窃喜！学生们终于“返老还童”了！