蝉教学反思(2)
时间: 01-12
作者:杨远程
栏目:反思
因此，我想到特级名师窦桂梅的博文中写的，有些译文已经失去原作真实意图的精髓，对于这种课文老师一定要先对原著进行解读，真正理解了作者的意图，进行整合后再成为课堂上的东西。这需要老师花更多的时间和精力进行前期备课。
在课堂上我让学生自己学习课文，然后填写关于蝉的生活习性的调查表，简单明了，培养孩子对生物的兴趣和科学实践精神。
蝉教学反思三：
人教版七上课文的变化在暑假中就予以了一定的关注。新学期开学后翻看崭新的语文书，首先发现的是第一单元的《生命 生命》 被更换成了《短文两篇》，一篇是小思的《蝉》，还有一篇是席慕蓉的《贝壳》。后面一篇《贝壳》以前在苏教版的七下曾经看到过，不过《蝉》倒真是第一次看到。仔细研读之下，发现这两篇课文的主题依然是“生命”，只不过原课文强调的是生命的坚强，而这两篇分别从不同角度阐述了生命的意义。从学生喜闻乐见的事物引起年级新生对生命意义的思考，似乎比杏林子的感悟更容易让学生接受。
今天给学生讲的是《蝉》，从朗读开始。先听学生的齐读，基本没有什么字词的问题。然后是我自己的范读，事先怕再读错，在办公室练习了好几遍。给学生读的时候，有意思地放慢了速度，加强了重音，自我感觉还算可以。
回顾这一节课，我不自觉地以朗读为主要手段，以中心问题引领学生来理解文本，通过数字的对比让学生感悟生命的长和短，也让他们自主发现了问题，并在我的引导下一步一步地解决了问题。虽然学生程度不好（这从找中心句需要九个学生回答可见一斑），但只要老师放手让学生去阅读、去理解、去感受，相信学生，多引导学生，他们还是能达到你的基本教学设计要求的。我们老师需要做的是点燃学生头脑中的这个火把！
蝉教学反思四：
《 蝉》是一篇寓言故事，讲了蝉的叫声很单调，一些小鸟主动来教它一些本领，可蝉却不肯学，结果一辈子只会“知了，知了”地叫。这个故事告诉小朋友不认真学习是学不到本领的。#p#副标题#e#
课文第二小结写黄莺、画眉、云雀想教蝉学本领，写法相同——都是对话描写，句式和结构相同——都是简短的感叹句。因而在教学中，我让学生在有感情地朗读的基础上挖掘教材的文本因素，进行句式训练，：“（ ）想教蝉（ ），（ ）想教蝉（ ），（ ）想教蝉（ ）。”“（ ）、（ ）和（ ）分别想教蝉（ ）、（ ）、（ ）。”这样的训练帮助学生梳理课文，锻炼口头表达能力。
在课堂上我边说“蝉的叫声确实很单调，所以，森林里很多有名的歌唱家都想教给它一些本领。”，边出示句子：“许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。”在理解了“有名”、“本领”后问道：“课文中有名的歌唱家指的是谁？”然后根据同学们的回答把这三位歌唱家的名字写在了黑板上，介绍了这几个歌唱家：“黄莺、画眉和云雀天生就有一副歌唱家的嗓子。黄莺又叫黄鹂，因羽毛金黄而得名，它的鸣叫声就像活泼响亮的笛声；画眉鸟，它不仅歌声委婉动听，还善于模仿其他鸟鸣声，虫叫声；云雀，别看它长得不起眼，羽毛的颜色和泥土差不多，可是它的鸣叫声非常高昂悦耳，听，他们正放声歌唱呢！歌唱家们不仅歌声动听，还很热心呢！他们都想教给蝉一些本领。三位有名的歌唱家想教蝉什么本领？请你读读课文第二小节，用直线画出黄莺、画眉、云雀说的话。”在学生们交流时，我适时小结并板书：“发音、识谱、唱歌”。接着，我在指导学生朗读时分了两个层次，先请同学们学做歌唱家读他们说的话，再提高难度请同学们看着板书背一背歌唱家的话。紧接着进行两个句式训练：“（ ）想教蝉（ ），（ ）想教蝉（ ），（ ）想教蝉（ ）。”“（ ）、（ ）和（ ）分别想教蝉（ ）、（ ）、（ ）。”
在课堂上我让学生自己学习课文，然后填写关于蝉的生活习性的调查表，简单明了，培养孩子对生物的兴趣和科学实践精神。
蝉教学反思三：
人教版七上课文的变化在暑假中就予以了一定的关注。新学期开学后翻看崭新的语文书，首先发现的是第一单元的《生命 生命》 被更换成了《短文两篇》，一篇是小思的《蝉》，还有一篇是席慕蓉的《贝壳》。后面一篇《贝壳》以前在苏教版的七下曾经看到过，不过《蝉》倒真是第一次看到。仔细研读之下，发现这两篇课文的主题依然是“生命”，只不过原课文强调的是生命的坚强，而这两篇分别从不同角度阐述了生命的意义。从学生喜闻乐见的事物引起年级新生对生命意义的思考，似乎比杏林子的感悟更容易让学生接受。
今天给学生讲的是《蝉》，从朗读开始。先听学生的齐读，基本没有什么字词的问题。然后是我自己的范读，事先怕再读错，在办公室练习了好几遍。给学生读的时候，有意思地放慢了速度，加强了重音，自我感觉还算可以。
回顾这一节课，我不自觉地以朗读为主要手段，以中心问题引领学生来理解文本，通过数字的对比让学生感悟生命的长和短，也让他们自主发现了问题，并在我的引导下一步一步地解决了问题。虽然学生程度不好（这从找中心句需要九个学生回答可见一斑），但只要老师放手让学生去阅读、去理解、去感受，相信学生，多引导学生，他们还是能达到你的基本教学设计要求的。我们老师需要做的是点燃学生头脑中的这个火把！
蝉教学反思四：
《 蝉》是一篇寓言故事，讲了蝉的叫声很单调，一些小鸟主动来教它一些本领，可蝉却不肯学，结果一辈子只会“知了，知了”地叫。这个故事告诉小朋友不认真学习是学不到本领的。#p#副标题#e#
课文第二小结写黄莺、画眉、云雀想教蝉学本领，写法相同——都是对话描写，句式和结构相同——都是简短的感叹句。因而在教学中，我让学生在有感情地朗读的基础上挖掘教材的文本因素，进行句式训练，：“（ ）想教蝉（ ），（ ）想教蝉（ ），（ ）想教蝉（ ）。”“（ ）、（ ）和（ ）分别想教蝉（ ）、（ ）、（ ）。”这样的训练帮助学生梳理课文，锻炼口头表达能力。
在课堂上我边说“蝉的叫声确实很单调，所以，森林里很多有名的歌唱家都想教给它一些本领。”，边出示句子：“许多有名的歌唱家想要教蝉学本领。”在理解了“有名”、“本领”后问道：“课文中有名的歌唱家指的是谁？”然后根据同学们的回答把这三位歌唱家的名字写在了黑板上，介绍了这几个歌唱家：“黄莺、画眉和云雀天生就有一副歌唱家的嗓子。黄莺又叫黄鹂，因羽毛金黄而得名，它的鸣叫声就像活泼响亮的笛声；画眉鸟，它不仅歌声委婉动听，还善于模仿其他鸟鸣声，虫叫声；云雀，别看它长得不起眼，羽毛的颜色和泥土差不多，可是它的鸣叫声非常高昂悦耳，听，他们正放声歌唱呢！歌唱家们不仅歌声动听，还很热心呢！他们都想教给蝉一些本领。三位有名的歌唱家想教蝉什么本领？请你读读课文第二小节，用直线画出黄莺、画眉、云雀说的话。”在学生们交流时，我适时小结并板书：“发音、识谱、唱歌”。接着，我在指导学生朗读时分了两个层次，先请同学们学做歌唱家读他们说的话，再提高难度请同学们看着板书背一背歌唱家的话。紧接着进行两个句式训练：“（ ）想教蝉（ ），（ ）想教蝉（ ），（ ）想教蝉（ ）。”“（ ）、（ ）和（ ）分别想教蝉（ ）、（ ）、（ ）。”