合格率教学反思

时间: 08-06 作者:吴天功 栏目:反思
反思一:合格率教学反思

《合格率》是北师大数学五年级下册第六单元内容,本节课所要达到的教学目标是:进一步理解百分数的意义,并会解答有关百分数的简单实际问题,体会百分数与现实生活的密切联系。能在解决实际问题过程中,理解小数、分数化成百分数的必要性,并能正确地将小数、分数化成百分数。另外通过渗透情感,使学生懂得合作学习的愉悦价值。将小数、分数化成百分数并理解小数、分数化成百分数的方法和算理成了本课时的一个重点和难点。本节课我从两方面入手:

一、小数、分数化百分数的方法

在导入环节先设计几道分数化小数的计算,回顾分数化小数的方法。在讲授分数、小数转化为百分数的具体方法时,进行细致的引导和点拨,让学生明白两点:1、小数化百分数时,只要把小数点向右移两位,同时在后面添上百分号;2、分数化百分数时,要分两种情况:什么样的分数可以通分得到分母是100的分数,哪些必须要化成小数才能化成百分数(除不尽时通常保留三位小数)。只有明确了方法之后才能更好的转化。

二、理解几个词语

学生只有理解了百分数表示的意义,才能在解决问题中更好的应用。例如书本第67页“试一试”:“绿色小分队参加植树活动,共植树400棵,有10棵没有成活,这批树的成活率是多少?”很多学生马上写出算式:10÷400=2.5%。这就是对“成活率”三个字的不理解。所以针对此问题,我让学生理解了“成活率、合格率、出油率、出勤率、含盐率、优秀率……”等一系列与百分数有关的词语,再去解决问题,学生就容易掌握计算的方法。


反思二:合格率教学反思

在本节课中,我选择了“创设情境、提出问题—主动探究、自主建构—灵活应用、拓展延伸”的教学流程。让学生在问题情境中激活内在需求,并主动进入“调用已知解决未知”的认知活动,并让学生运用自己探究出的方法去解决生活中的实际问题。我注重的是学生探究的过程,学生的主体性得到了淋漓尽致的发挥。

整堂课我并没有刻意地去“教数学”,而是为学生创设了一个百分率的生活情境,让学生走进生活学数学。在这里,学生不是在学教材给定的知识,而是在解决自己感兴趣的问题和自己所提出的问题。我也不是在“教数学知识”,而是就生活中无处不在的百分率与学生作一次深入的“对话”。

最后,抓住契机,在矛盾中深化知识。

由于百分率在生活中的运用非常广范,但学生实际接触的却比较少。为了使学生对百分率的实际意义有更深入的理解,让学生借助生活经验讨论百分率能大于100%吗,对百分率的实际意义达到了更深入的认识。

总之,整个教学设计把学生已有的经验和知识自然地融合在一起,让学生在实际生活中学习数学。学生不仅掌握了知识,提高了能力,而且形成了积极的情感、态度和价值观,这也正是新一轮课程改革要追求的一种境界。当然,在整个的教学活动中,还有很多地方要进行细细的雕琢,只有反复的精雕细琢,才能成为一节好课。


反思三:合格率教学反思

《合格率》是北师大版五年级下册百分数这个单元的一个课时,本节课其实就是将小数或者分数化成百分数,以及求一个数是另一个数百分之几的问题,实属百分数在生活中的一项重要应用。

本节课我从两方面入手:

一、小数、分数化百分数的方法
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