《绿色蝈蝈》教学反思(3)
本文虽是一篇介绍蝈蝈的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。
篇三：《绿色蝈蝈》教学反思
《绿色蝈蝈》是一篇介绍蝈蝈的科普文章。作者法布尔在文章中对昆虫进行形象的描绘，同时又渗透个人的情感，语言幽默，描写生动。如何让学生正确地把握蝈蝈的特点和领会作者的思想感情呢？ 只有让他们走进书中，通过自身的自读自悟，体验文章的语言特色。
在授课时，我先让学生快速阅读课文，迅速捕捉重要的信息，通过这一环节让学生整体感知课文内容，再让学生谈谈蝈蝈的特点以及作者对蝈蝈的称呼，最后让学生品味文中的语言特色，教学思路较清晰，但感觉教学没有收到理想的效果，主要原因有以下几点：（一）时间分配不合理。本课生词较多，我在检查学生预习这一环节上花的时间较多，大约花了十几分钟，导致后面的环节时间不充裕。除此之外，我对本文作者法布尔的介绍较少，只是简单地让学生知道他的国籍以及主要的作品，未对他的代表作——《昆虫记》进行介绍，让学生丧失了了解这本名著的大好机会。(二)对学生的引导不够。本文的重点在于让学生明白绿色蝈蝈的特点，了解作者是从哪几个方面来介绍蝈蝈，在与学生探讨这一问题时，我让学生自由发言。文中蝈蝈的叫声和食性属于绿色蝈蝈的习性，在授课时我忽略了对“习性”这一概念进行解释，当我问学生 “绿色蝈蝈有哪些习性”时，学生一脸茫然，不知如何作答，最后也未能学生对这一问题有深入的理解。（三）对文本中的说明方法不是很清晰。文中的部分句子运用了说明方法，例如，“就像英国人酷爱吃用果酱做作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱吃甜食。”这句话是运用了打比方还是作比较的说明方法？不同的资料有不同的看法，自己对此也模棱两可。
通过这次的教学，我觉得自己今后需要在以下的方面加以努力：（一）合理安排教学时间，对主要的环节要多花时间，突出重点，字词学习的时间不应过多，以免削弱理解文本的重要地位。（二）课前要细读文本，争取把文本了然于胸，这样才能在课堂上做到游刃有余，即使遇到学生有预想不到的解读也不会束手无策。（三）继续研读与文本有关的书籍和资料，争取把文本吃透。
语文教学是一门很深的学问，只有通过不断的尝试和不断的反思，才会使自己的教学水平提到一个更高的层次。
篇五：镜子——《绿色蝈蝈》教学反思
每件都做了精心的安排。我的教学设想是这样的。1、导语：从轻快的圆舞曲《维也纳森林的故事》设置情境，引导学生想到森林、昆虫，让学生回忆童年时玩昆虫的体验，自然而然地调动学生学习的兴趣，让学生放松、让课堂活起来。然后，让一两个学生介绍一下自己熟悉的昆虫，这样做的目的是让学生明白，要介绍好昆虫并不容易，让他们带着任务来学习法布尔的文章，这样学习目标明确，效果也会好的多。
2、资料助读：让学生了解法国伟大的昆虫学家法布尔的知识是很必要的，让学生养成课前预习找资料的习惯。3、速读课文，培养学生快速捕捉信息的能力，通过这一环节让学生整体感知课文内容。本课生字词较多，为帮助学生扫除阅读障碍并积累一些常用的词汇，我准备了幻灯片打算用一至两分钟的时间完成这一内容。4、精读体味：我设计了三种方案，第一种方案是学生自己说说喜欢哪一段文字，为什么？如果学生没有动起来，就用第二种方案引导学生重点品读“蝈蝈的声音”和“蝈蝈捕蝉”这两段，学习作者拟人、比喻、比较的写法、生动的笔调。第三种方案出示3道思考题，让学生讨论，同样的目的是品味作者生动的文艺笔调。5、合作探究环节，让学生提出疑问，最好由学生自己解决，教师点拔。6、课堂小结，让学生说一说这堂课学到了什么？如果学生能说出两个层面的收获，即写作特色方面的和科学精神方面的，那就达到了教学目的。7、作业：模仿法布尔的写作方法，选择喜爱的一种昆虫，用一段文字形象描绘其外形、声音和动作特征。#p#副标题#e#
但课却上砸了，出人意料的糟，让我始料不及。当时我思维混乱：怎么会这样？完全控制不了局面，结果草草收场。课后我冷静下来分析原因，觉得自己在很多方面都有差距，很多素质都不过硬。
一是不能因材施教，自己一厢情愿把教学过程想得天花乱坠，把教学方法设计得尽可能新潮，但却没有想到学生能否跟得上，如果跟不上该怎么启发，这一方面是因为太久了没教语文，对学生的水平有了陌生感，另一方面是自己违反了教学最基本的规律，没有充分了解学生和尊重学生，殊不知再好的教学方法如果学生不能配合就是最蹩脚的，这是对我不深入了解学生的惩罚。