《谁的本领大》教后反思(2)

篇二：《谁的本领大》教学反思 

    有位教育学家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知创造，展示自我，体验成功的舞台，是学生健康成长的地方。学生潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。
    为了打造好这个舞台，教学中我主要做好以下几个方面：
    1、 充分相信学生，使学生乐学、回血，让学生成为阅读的主体。阅读教学要以学生为本，让学生拥有更多自主、探究的时间去研究课文，咀嚼文本精华，体悟文本内涵。例如：（1）本课设计让学生当裁判，在学生想当裁判的基础上充分、自主地阅读课文，主动与文本对话，主动探究文本。在让学生判断“凤”和“太阳”输赢的过程中深入理解课文，领悟课文所含的寓意。（2）通过角色扮演，让学生再一次深入文本，体会寓意的含义。（3）在自夸本领时，让学生适当战士学习成果。尤其是学生阅读身份的转变(当裁判)，促使学生产生一种阅读的内需。
    2、注意了以读为主的训练主线，阅读教学以读为本，尤其是对低年级耳朵学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在这堂课中，朗读训练贯穿在整个阅读理解的过程中，不但让学生多读，而且指导学生会读。比如风和太阳说的话应该用什么样的语气读，指导做到停顿适当，重音突出，速度不能太快等。将整体读和重点读相结合，让学生一读再读，读中语情，读中明理。课堂上采用范读（目的是让学生知道该怎么读，起到示范作用），指名读，分角色读（如指导读好“得意”、“还敢……吗？”注意“谁、就算、本领大”要读出挑战的语气等），师生比赛读，齐读等多种形式的朗读，使学生在读中思，读中悟，同时培养了语感。
    3、注意语文中基础知识的落实。如生字的读写结合，引导学生用“……越……越……”、“惊讶”造句等。
    4、突出了语文与生活的沟通。在这堂课中，学生通过担当裁判，感情朗读，知道了风和太阳各有各的本领。同时抓住时机，让学生也夸夸自己的本领以及同伴之间的互夸，使他们既正确地认识生活中的事务各有长处，又一次加深了对文本内涵的感悟，让学生更加深刻地认识自己和更加正确地看待别人这一道理。
    5、注意学生良好习惯的培养。如写生字的姿势：脚平、身直、臂开、头正。
    尽管如此。课堂中许多时候并非如教师之愿，它的生成是教师无法预设的，我会虚心听取大家的建议，抛砖引玉，与大家共勉。

篇三：《谁的本领大》教学反思 

　  语文是一门艺术，也是学生容易感兴趣的课程。有人曾说过：“能使学生主动发展的教学才是成功的教学。”只有当学生处在轻松愉快的状态时，他们的视觉、听觉、触觉才会更加地灵敏，记忆力也会大大增强，想象力同样也会更加的丰富。尤其对于低年级的孩子而言，他们需要的课堂更不是死气沉沉的，那样不仅不符合他们的年龄特点和认知特点，而且他们肯本不可能坐住40分钟，学习的效率就可想而知了。所以在我的课堂上，几乎处处充满了活力，让课堂因活动而美丽。
　　《谁的本领大》是一篇很有趣的童话故事，课文把手和嘴都拟人化了，生动形象地把手和嘴巴争吵的激烈场面描绘出来了。课文采用对话形式，而且语言简练，易于指导学生根据提示语朗读。但是由于孩子年龄比较小，他们难以理解提示语的意思，那么这个时候就需要老师去指导。那么如何才能用最简单的方法去让孩子们去读好课文呢？
　　几乎所有的题目都是没有符号的，然而符号却是朗读的辅助手段，所以我们可以通过添加一些符号，来提醒学生朗读的语气。
　　对于小孩子来说，“谁的本领大”只是几个词而已，他们难以把握住其中的意思，所以读起来比较平淡，没有什么感情色彩。为了让他们能改变这种平淡的语气，我给课题后面加了个问号，不仅有利于我引出课文，更有利于指导孩子带着疑问的语气去读课题。通过这一个小小的添置，学生立刻明白了如何去读课题，再通过请几个小朋友及老师的示范，效果立刻变好了，疑问的语气也出来了。
　　丰富的脸部状态及肢体语言，特别能激发起学生的视觉感受，使他体会出情感的变化。学生在朗读中，动眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中，感受情感，体验情感，从而可以使朗读更上一层楼。
　　学生通过做动作来理解词语的意思，但是在朗读方面，学生还是会不到位，这个时候可以请个别学生范读，让他们通过体会同伴的语气来模仿读。因为孩子和孩子之间是最容易交流感情的。但是有的时候，孩子的体会仍不够深入，读出来仍然达不到应有的效果，所以这个时候老师范读，来给予学生启发，让学生可以在老师的朗读中去体味不同的语气和应达到的效果。另外老师在范读的时候可以使脸部表情变得丰富点，这样可以引发学生的视觉感受，让学生体会到后再表达出与老师同样的情感，“喜怒哀乐、溢于言表”。
　　“生动，形象”是低年级语文教学过程中不可或缺的，对朗读训练也同样有效。我相信在生动、形象、轻松、愉快的朗读气氛中，学生的兴趣会更浓，激情会更高，效果也会更好。