比本领教学反思

时间: 11-13 作者:谭娜 栏目:反思

篇一:比本领教学反思

    《比本领》是义务教育课程标准实验(北师大版)教科书语文二年级上册第9单元的一篇主体课文,本单元的主题是合作,要求学生通过学习树立与别人合作的意识,并在学习和生活中努力培养与人合作的能力。本课通过童话故事的形式,写金丝猴与梅花鹿相互合作,摘到树上的果子的故事,告诉学生在生活中要学会与别人合作。
    本次镇开放日的研讨主题《中低年阅读教学中词语的感悟理解》,根据研讨主题我确定了本课的教学目标、教学过程。我首先以摘果子游戏检查生字词,并在活动中初步体验合作的愉快。接着通过朗读、结合上下文和生活实际、创设情境、借助插图和表演等的方法感悟理解并积累词语。学生在整个教学活动中,都能积极参与、踊跃发言并自信的表达出自己对课文理解的观点,效果还是较好的,让学生从情境中理解“合作”的重要性。
    首先要肯定的是,本课的学习任务完成了,目标达到了,也落实了本次的研讨主题。在教学本课中我觉得值得一提的亮点是在对本课重点词语“飞快地”、“轻轻一跳”、“一口气”、“得意扬扬” 、“垂头丧气”等词语的理解上,能够入情入境地创设出情景,让孩子通过角色体会而学会并理解了这些词语,并通过朗读展现了出来,收到了良好的教学效果。语文课堂的教学离不开朗读的指导,由于本课文章通俗易懂,语言生动活泼,特别是梅花鹿和金丝猴的心理活动写得非常生动。因此,在朗读教学上,指导学生体会梅花鹿比赛前后不同的心情,以及金丝猴比赛前后不同的心情,并通过多种形式的朗读:对比读、分角色读、齐读、小组读、个人读等让学生充分融入到角色中,达到了较好教学效果。
    由于多种原因,上课的时候有点紧张,在学生理解“一口气”词语时没有及时给予总结:“一口气”就是中间没有停下休息一下子做完某件事。反思后发现自身教育机智、课堂评价还需加强等多种原因。在以后的教育教学工作中,一定更加努力,弥补自己的不足之处,让孩子的每一天都流光溢彩,让每堂课都充满活力!


篇二:比本领教学反思

    《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,通过比赛摘果子,它们知道只有合作才能成功的道理。
  教学这一课时,我首先以谜语导入再配以简笔画揭题,激发了学生参与的热情。接着看课题提问题,读文多形式识字,然后逐段学文,总结拓展,进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。
  这节课上下来,我总感觉意犹未尽,相信同学们也会有同样的感觉。
  首先要肯定的是,本课的学习任务基本完成了。在教学过程 中,导入课题时设计的谜语,不但激发了学生的兴趣,而且间接的向学生介绍了有关金丝猴、梅花鹿的知识,可谓一举两得。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利,学生问题抓的很准,可以说一步到位,让我感到平时的努力没白费。在学习课文时,我抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓每一段的特点来展开教学,如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合,重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸,并引导学生积累词汇,渗透德育教育。这样循序渐进使课堂更加有活力,学生学习主动,思维活跃,朗读热情特别高,真是其乐融融。
  本课中我自己比较满意的是板书设计比较新颖,简笔画为主,条理清晰,主题突出,比较生动。在学习第二段时,看陈硕、方朝阳一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生动,对于词的透彻理解让我激动不已。再者,课终联系实际谈合作,并开展合作摘苹果认生字活动,既巩固了生字又激发了小组间的合作意识,学生兴致极高。在整体学习课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。最后几句关于合作内容的俗语以贺卡的形式展现,既积累了词语又为下一篇课文《贺年片》的教学奠定了基础。
  有人称阅读是一种被引导的创造。《语文课程标准》中明确指出: “阅读是思维碰撞和心灵交流的动态过程,教师不仅是阅读活动的组织者,更是学生阅读的促进者。”教师作为文本与学生的中介,应起到向导的作用,积极营造轻松、活跃、和谐的课堂氛围,引导学生积极主动地发现、建构意义,甚至创造意义。本堂课的教学使我也看到了自己的弱点,在教学中,放手放的还不够,小组合作摘苹果的参与面不够广。今后还得注意把握新课标的理念,灵活驾驭课堂教学。

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