《在大海中永生》教学反思(3)

   播放邓小平的原声：“我是中国人民的儿子，我深爱着我的祖国和人民。”“从这饱含情感却又沧桑的声音中你听懂了什么？”阅读讨论加深理解了邓小平对祖国人民发自肺腑的爱，对国家和民族的深深关心，感受这份爱的真诚、爱的深厚和爱的强烈。

  “邓爷爷虽然走了，但我们相信他‘与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷将在大海中永生！’”师生共读，感情再次得到了升华，这时让学生观看了全国人民为小平爷爷送行、他的家人将他的骨灰撒向大海、联合国为他降半旗致哀的视频，使其更深刻地感受到一代伟人邓小平在中国人民乃至世界人民中不可磨灭的光辉形象，也让他不仅在大海中永生，也同样在我们每个人心中长存……

篇三：在大海中永生》教学反思

   阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我设计了这样的教学程序：

   一 在《春天的故事》的优美歌声中导入新课

   1、简介邓小平：（意图：学生的原有知识和经验是教学的起点，课前让学生收集有关邓小平的资料，阅读讨论，为学习课文做好准备。）

   这个环节因学生缺少查阅的书籍和网络，没能完成资料搜集任务，课堂中由我的讲述代替。

   2、激情导入：

  “邓小平爷爷的离去，令九州同悲，四海同泣……这位历史的巨人，中华民族的英雄……”老师悲痛的话语为全文的情感基调做好了铺垫。

   二、抓住重点，研读课文，领会感情

   1、学习“飞机飞向大海”

   品读重点词句，领悟感情

   如“低低地、缓缓地”暗示伟人在最后的离别时刻，忍不住还要再看一眼他所挚爱的人民以及他为之奋斗了一生的热土；人民群众也不舍得邓小平的离去。

   2、学习“骨灰撒大海”

  （1）在令人悲痛哀乐声中播放飞机在海上盘旋着抛洒骨灰的画面，老师诵读课文第二自然段，只见同学们神情凝重，完全融入了失去伟人的伤痛之中。

  （2）多媒体出示排比句式“也许奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；……”

   读读并说说你读懂了什么？

   这部分设计由于学生知识的缺乏和临时的怯场，没有同学敢举手发言，一再的鼓励后，仍由我的讲述代替。疆域的渐次扩大表现了邓小平的丰功伟绩和巨大影响。学生则在老师引领下进行了多层次的阅读，终于在读中领会了感情。并能准确地补充了省略号中的内容，说出了邓爷爷的骨灰将会撒往世界的每一个角落。

  （3）出示邓小平的声音：“我是中国人民的儿子，我深爱着我的祖国和人民。”阅读讨论加深理解了邓小平对祖国人民感情的真诚、深厚和强烈。

  （4）师生共读“邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷将在大海中永生！”

  （意图：这一环节，我以“读－悟—读” 的方式抓住重点段的教学，因为“读”是“悟”的基础，有了“读”才有“悟”，有了“悟”更需要“读”，通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由文走向人。通过多种形式的朗读，学生基本掌握了文本内容。）