冬日看海人教学反思

时间: 07-10 作者:李亚男 栏目:反思
反思一:冬日看海人教学反思

很有幸能出示镇级公开课《冬日看海人》,我整节课的设计围绕”感动”二字展开,鉴于文本内容比较感人,而现在的孩子又普遍缺乏发现感动的意识,设计这节课让学生通过分析”冬日看海人”这个人物形象,理解他的言行举止来引申到学生的生活实际中去,引导学生体会我们身边的感动,以此来培养学生的感动意识。以讲述2004年感动中国十大人物徐本禹的事迹作为导入,让学生自己去品味打动自己的地方,在尊重学生阅读体验的同时,品读出感动,通过为”冬日看海人”写颁奖词,让学生更深刻理解冬日看海人是如何诠释感动一词的,并设计分享感动环节,让学生把课堂学到的知识与实际生活联系起来,联系自己,感悟生活,突破教学难点。畅谈收获环节作为本课的学习反馈部分,检验学生学完本课后是否能感悟人物的精神内核,同时拓展一篇类似题材的文章供学生阅读,找出与冬日看海人精神相通之处。

本课的教学设计基本是按照大阅读“读一读、想一想、说一说”的课型模式来进行,从出课成型的教学设计是我们初二语文备课组老师经过再三斟酌、反复研讨的智慧结晶,先由我进行初备,然后将教学思路陈述给杨老师和陈老师,她们针对主问题的设计给我提出了意见,然后我又修改了教学设计,并于周四进行了试讲,但是试讲的效果并不如意,主要表现在“品读感动”与“再现感动”内容呈现重复,,并且“再现感动”这一环节学生只是抓住文本中一些浅层次的内容进行情景再现,反而忽略了深入挖掘文本的“品读感动”环节,导致整节课都没有将学生带入文本,领悟文本的深刻内涵,出课实践证明了在第一次修改意见中提出的“主问题”不容易将学生自然带入到对文本语言的研究上来,两位老师建议以徐本禹的感人事迹导入,引出感动主题,顺势让学生从文中找出感动的地方来深入挖掘,教师可根据学生的回答步步引导,层层深入。

通过这一次出课,我感觉比试讲时进步的地方是真正让学生走入文本,通过品读文中的感动之处来挖掘文本,让学生真正理解了人物身上散发出的精神光芒,并在“抒写感动”环节体现出了自己对人物的解读。但本节课很大的不足是小组合作发挥得不够到位,学生合作时不能积极主动的去交流,有些个体闪亮,却没有带动组内其他成员,基础差的同学参与率低,仍需加强对小组合作和白板的利用。今后的大阅读教学设计要更优化,让学生在课堂上充分的思考、表达,能够在合作交流中碰撞出思维的火花。


反思二:冬日看海人教学反思

我在课前要求学生预习了本课的作者、生字词以及概括文章的主要内容,并在课上及时的进行了检查,可以说学生预习的情况不错,这些内容对学生有关课文的把握上起到了很大的作用。在导入这一部分我不仅采用了一首歌曲,同时还给学生自由发言的机会,这样就使学生迅速的进入到了课文的情境当中,并调动了学生的积极性。在讲授过程中,我采取了由浅入深的结构,层层深入,问题的设置难易适中,这样就照顾到了所有的学生,使不同层次的学生都能够投入到课堂中来,学生非常积极踊跃。同时在问题的设置上我还注意留给学生足够的发挥空间,尽量多的锻炼他们的口语表达能力,圆满的完成了教学目标。作为一名年轻的新教师,本次教学中,我在教态上也对自己有了一个新的提高。
 
虽然完成了教学目标,但也可以看出在进步的同时还存在一些不足,比如说对课堂上可能发生的突发情况预计不足;对多媒体教学设备的应用不是很熟练;在提问的过程中对坐在后面的同学关注较少;最重要的一点,也是我个人最不满意的一点,就是我自己在课堂上的语调不够抑扬顿挫,不能够起到感染学生的作用。
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