《锄禾》教学反思(2)

篇三：《锄禾》教学反思

    《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。
   “一首好诗本身就是一幅优美的图画，让古诗插上歌声的翅膀，不仅能够提高学生的文学素养，使学生受到美的熏陶，还能让学生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升华。”
    整节课我都是以音乐开始，以音乐结束，始终以音乐为本。让孩子们吟诵古诗更有节奏感；让学唱歌曲变得轻松、生动，歌声变得更甜美；在歌声中潜移默化的将思想教育进行宣泄和升华，从而感悟古诗中所蕴涵的道理。
    这节课共分为三个环节。
    首先是看图听音乐读古诗——让学生在音乐中体验读古诗的乐趣。
    我一共安排了三幅图，并根据每幅图的题目和含义配有三段音乐。学生能够跟随字幕的变化有节奏的读出古诗。安排这一环节的目的有两个：一是让学生体会这三段音乐速度和情绪的不同，并在最后能够归纳出速度与情绪的关系：速度不同，表现的情绪就不同，所以情绪与速度是密切相关的。二是通过音乐的渲染引导学生通过声音表现古诗所表达的情感，做到有感情的诵读。这也为后面学唱新歌做好铺垫。
    接下来是学唱古诗歌曲——让学生在实践中感受唱古诗的乐趣。
    歌曲《锄禾》是一首带再现的单三部曲式。第一部分的节奏比较欢快，衬词“哎咳哎咳呦”的加入更使这段音乐的情绪变得坚实有力；第二部分的节奏比较舒展，情绪也很优美，与第一段形成了对比；歌曲第三部分就是第一段的再现。我采用的是分段学习的方式进行歌曲学唱。
    我先是从朗读歌词入手，让学生观察四句节奏的变化，然后先解决第三句的难点部分，然后采取师生接龙的方式进行有节奏的朗读歌词。然后进行导入，我说：有一位作曲家非常喜欢这首《锄禾》，所以他还给这首古诗谱上了曲。（出示歌片）让我们一起听听看。（播放视频）让学生初次感受歌曲旋律。然后我进行提问：同学们，在这首歌曲中，加入衬词的部分和没有衬词的部分，音乐的速度和情绪一样吗？先不要着急告诉我答案，我们再来仔细的听一遍，这回我来唱给大家听。（师再次范唱）这样学生就再次感受了这首歌曲的旋律，同时也加深了印象。有了这两遍基础，学生就能够随着琴进行哼唱了，所以我让学生在哼唱中自己找问题，解决唱得不准确的地方。最后仍然采用师生接龙的形式完成第一部分的学唱任务。
    学唱第二部分时，我引导学生思考：这段音乐我们应该怎样表现？然后让学生带着问题聆听音乐伴奏。学生很快就会体会深情优美的情绪，所以我要求学生采用轻生演唱的方式，随着伴奏进行演唱。
    应该说这首歌曲学生学起来比较容易，于是我要求学生通过多种演唱形式进行创编，大部分学生表现的比较积极能够踊跃发言，只是思维创造力没有放开，形式还是有些单一，如果再引导学生加入吟诵、律动等等，可能效果会更好些。
    总的来说我这节课上的还是比较顺利的，学生能够在我创设的教学氛围中掌握所要学习的内容，而且学习情绪比较高，回答问题也很积极踊跃，可以看出他们很喜欢这节课。

篇四：《锄禾》教学反思

   《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，能够让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果。古诗在现代也赋予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别在现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。生活在物质生活丰富的现代孩子，如何感受到劳动者的艰辛，如何从心底和作者共鸣，这是教者特别需要考虑的，并且在行为上进行指导，真正懂得尊重人，尊重人们的劳动。
    现在的音乐教学一节课下来所学的歌曲学生跟音乐或跟琴她们都能唱得到，可是一离开了音乐让他们清唱没几个能准确唱下来，音乐课学生连歌也不会唱这还叫音乐课吗？根据这一情况我在这次教学活动中离开了以前的情景游戏音乐活动，采用了直接导入、歌词对比朗诵；通过打节拍、模唱等各种形式熟悉音乐，再采取游戏竞赛法演唱歌曲加大了对歌曲的演唱训练取得了一些收获，但在歌曲细节处理上如：有些同学在2 1一字多音上唱的不准，我没有及时把她们纠正过来。
    现在我疑惑的是：通过这一系列训练学生歌曲会唱了，可对于后面的音乐活动却没有时间去处理，只能在演唱歌曲的时候让学生想像一下并模仿动作，最多也只是边唱边律动。这跟课标中的艺术又有些脱离了。音乐课究竟该怎样唱我真是越来越疑惑了……
    对生活在城市中的一年级孩子来说，农民的劳动情景比较遥远，干巴巴地照着诗句说意思未免有些枯燥。为此，我在教学中运用了一段农民劳作的录像资料，是一段和本首诗完全一致的画面，制作十分精美，让他们目睹农民的劳作，体会诗句的描绘，也明白我们吃的粮食呀、菜呀都是农民劳动的成果。#p#副标题#e#学生在声音、形象、色彩的感染下看得津津有味，深有感触。可是当看完后，我问：“你从哪些地方感到农民劳动的辛苦？”大部分孩子如梦初醒，不知道应该怎样回答，个别孩子举起了手，记住了画面最后一个镜头：“我知道了我们吃的花生、菜呀都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。”经过启发，有的孩子陆续举手发言：“我看到农民劳动很辛苦，汗水都流下来了！”“农民很节俭，我刚才看到他脚上只穿着草鞋。”他们看不到农民粗糙的手掌，黝黑的脸庞，看不到从一棵禾苗到一粒米的艰辛，看不懂每天背朝蓝天面朝黄土的艰辛……
    因此，不是仅仅有画面有行了，特别是对低年级的孩子，首先画面不宜过长；其次画面要有重点——特写、慢镜头等；再次，画面的目标性要强。不能只是提供一种完整的过程，因为小孩无法在众多的形象中抓住主要的事物，分散了他的注意力。
    当老师问：“你能告诉大家还有哪些东西是要珍惜的呢？”一些学生又是觉得无话可说，在他们的身上一切都是来得那么容易，要什么就有什么，别人为他们的付出都是那么理所当然……
    所以，教者有必要抓住点，比如抓住画面中从一棵禾苗到一粒米的过程凸显，突出粮食的来之不易及农民的艰辛。再从身边的一支粉笔、一块橡皮、一件衣服、一本作业本谈起，透过文字，通过对话，从一点一滴中看到劳动者的成果，最后达成了共识：所有的劳动者都是光荣的，都是值得我们尊敬的，所有的劳动成果都要珍惜。