《锄禾》教学反思

篇一：《锄禾》教学反思

    《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳动的情景，在现代也赋予了新的意义，一切劳动成果都是劳动人民辛勤劳动的成果，我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特别在现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢？
    一、突出学法，持续发展
    《语文课程标准》指出：语文课程是一门工具性很强的学科。语文教学应注重课内得法，课外得益。因为是一年级学生，于是我就把进行学法指导作为本课的教学重点，即让学生如何掌握一般的古诗学习方法。教学伊始，首先让学生背诵学习过的古诗，激发学生的学习古诗兴趣。然后质疑学生以前学习古诗的方法是什么？学生都会说只是一行一行地背熟。于是教师揭示新的学习方法：了解诗人—正确朗读—想象意境—感悟诗情—积累背诵。学生在掌握了这样的学法以后，就能自读古诗，促进了学生的可持续发展。
    二、 运用动画，突破难点
    由于学生对农民劳动的情景缺乏感性认识，所以如何让学生体会劳动的辛苦和粮食的来之不易，从而认识到应珍惜劳动成果，这是教学的难点。而低年级学生形象思维较发达。于是我特地设计了农民在烈日下除草的动画，以及粮食的生长过程，让学生感受劳动的辛苦以及粮食的来之不易。同时让学生发挥想象，农民伯伯在粮食的生长过程中，还会遇到怎样的困难，又会如何克服？既让学生体会了劳动的辛苦以及粮食的来之不易，又训练了学生的说话能力。
    三、注重吟诵，培养语感
    语文教学应注重学生良好语感的培养。一年级学生读古诗，一般都是做到读正确就行，在本课教学中，我除了教给学生划分节奏和重音的方法，同时还配上悲缓的音乐，让学生在音乐中进一步感受到劳动人民的辛苦和粮食的来之不易，培养了学生的语感。
    四、适度拓展，升华情感
    根据我校语文教学“四步一线”的教学模式，在学生感悟了诗的意境的基础上，出示范
    仲淹的《江上渔者》，学生在自读以后基本上都能感受到这也是一首同情劳动人民的古诗，因此既使学生自学能力得到了训练，又激发学生在古诗的过程中，养成积累的习惯。
    五、不足之处：
    《锄禾》古诗的思想教育意义，在于要求学生树立“粮食来之不易，我们要爱惜粮食”的美德。在教学中未能联系学生平常生活中喜欢浪费的表现，进行教育，从而使学生对农民锄禾的辛苦，粮食珍贵铭刻于心。其次，学生写字时间在课堂上没有得到保证。

篇二：《锄禾》教学反思

    《锄禾》是唐代诗人李绅写的一首脍炙人口的感叹诗。这首诗写出了烈日下农民辛苦劳作的情景，从而使学生体会劳动的辛苦，认识到应珍惜劳动成果。
??设计本课教学时，最大特点在于师生对话互动，力图体现学生的自主合作学习。课堂，即师生交往，共同发展，展开各自的生命活力。其表征是互动，交应是互惠。在互动中，师生双方重建民主、和谐、平等的师生关系，转变学生方式；在互惠中，师生双方实现了知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面的交流与收获，从而达到共识、共享、共进。上课伊始，教师以对话形式拨动学生的心弦，在读文、识字、书写中激发学生合作参与的热情，保持积极的情绪体验，这将有利于学生主体性的凸现、个性的张扬、创造性的解放。在师生对话互动中，教师教得轻松，学生学得快乐、充实、有滋有味。