图形与位置教学反思(2)

    本节课我先通过学生喜闻乐见的游戏场平面图的情境引入确定位置的三要素，从学生回答的情况来看，他们能很快的找出方向和位置两个要素，但对于第三个要素：参照物，学生不能准确的说出来，需要老师进行提示。在接下来的复习确定位置方法环节，多数同学虽然知道这些方法，但不能用语言准确的描述，此处，教师进行了知识的灌输，没有很好的引导，特别是在出现b（0，0）代表什么意思时，老师的问题不清楚，导致学生回答不出来，在此环节，教师对于确定位置的方法的归纳：数对和坐标法不准确，正确的应该是用数对和极坐标。应该注意教师语言的准确性，在本节课的重要环节，“如何使考察队顺利找到大本营？”这一问题的解决，我采用完全放手让学生同桌合用，独立完成的方式，从学生反馈的结果看来，他们没有掌握确定位置的方法，因此，教师在此处花了大量的时间去引导和解决，最终通过课件的方式展示了此题的正确做法。本环节没有达到预设的效果，值得老师去反思，主要原因是教师对学生的课前预设过高，多数学生出现了不会用量角器的情况，绝大多数同学在用极坐标确定位置的时候只是简单的说出了什么方向，没有考虑距离和角度。#p#副标题#e#
    纵观整节课，虽然课后多数学生能够达到课前预设的目标，但还有许多细节需要注意，尤其是对于课堂上学生的关注度、教师语言的简洁性、提问题的巧妙性、引导学生解决难题的艺术性、教师板书的规范性……教学需要耐心，同样需要艺术，美的课堂需要有发现美的眼睛和心灵。


篇四：图形与位置教学反思

    信息窗分为左右两部分，以连环画的形式表现了两个小朋友在全神贯注地做“指鼻子，指眼睛，指耳朵”的游戏。左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。由于信息窗很有趣，学生学习的热情高涨。
    教学中我先让学生举举左手，举举右手，了解学生对左右方位的已有经验，以此为基础组织游戏活动。游戏中，先向学生说明和演示游戏的规则，“鼻子，鼻子，左眼！鼻子，鼻子，右耳”说到哪儿，指到哪儿，再找两名学生上台演示，然后组织二人结伴做游戏。
    游戏中我给学生留出充足的时间，使学生真正进入角色。学生有了充分的体验后，提出要研究的问题。
    “哪边是左，哪边是右呢”？生活中我们用右手写字，画画，夹菜，走路靠右走，汽车方向盘在左边等等。然后让学生“举右手、举左手、抬右腿、抬左腿”等，使学生得到对左右方位的切身体验。
    练习中让学生继续做游戏，判断上下、前后、左右、反正，最后让学生动动手，以大树为中心，从附页中剪下小鹿、小兔、小鸟、和小蘑菇的贴图，明白题意后独立贴在书上，让学生在小组内交流自己的贴法，并进行评价。


篇五：图形与位置教学反思

    《图形与位置》是六年级“空间与图形”复习中的重点内容，其中的知识点、方法、思维训练和应用都比较多，真正是整个小学阶段平面图形和立体图形知识的一次大汇总。面对容量大，学生基础参差不齐的情况，又想到六年级的总复习课不同于新授课，也不同于单元复习或一册书的期末复习，要把学生几年中学过的知识以整体结构的形式集中再现，在课堂中我是这样安排的：
    1、在活动中复习。在复习对长度、面积、体积的认识和多边形面积间的关系时，通过摸、描、涂、量、折、剪、猜测、验证等活动，让学生在感知中深刻理解长度、面积、体积的意义，并通过解决实际问题，体验数学的丰富多彩，提高了学生的兴趣，使不同程度的学生都有所收获。有较好的效果。