听听声音教学反思(3)

时间: 12-04 作者:马恒 栏目:反思
    以上这么多的评价给了我很大的帮助,让我感受很深,我想在以后的教学过程当中要渐渐的把一些缺点改正过来,朝着各位老师给我提出来的方向去做。


篇四:听听声音教学反思

    《听听声音》一课是三年级科学第三单元的起始课。通过这节课的教学,反映出了不少问题,现就这些问题反思如下:
    1、课前准备不充分,致使一些环节处理不到位。#p#副标题#e#
    首先在实验材料的选择上不够坚定。课前我准备了两种实验材料,一种是用卡纸剪出的钉架,一种是用细绳挂起三枚铁钉的鞋盒,另外还有一些诸如铃铛之类的东西。但教材安排用蛋架架起铁钉,于是我迷信教材,总感觉教材说的就是最好的,于是在上课前临时改用姚老师准备的蛋架,致使一些教学环节发生了改变,而学生自主探究的主动性也受到约束。其次,备学生这一环节不到位。四年级的学生还只是10岁左右的孩子,他们毕竟对一些现象理解不充分,上来直接就让孩子们形容声音的高、低、强、弱,这个能力他们是没有的;但课堂上老师太过依赖他们,总希望他们对问题的回答能如老师所想,放的过宽,老师的主导地位没能体现出来。教师应深入学生中间指导,给孩子们消化缓冲的空间,这样会达到事半功倍的效果。
    2、情感投入不够,语言单一。
    其实无论是课堂的哪个时间段落,再好的设计也需要老师情感的投入,用微笑期待的表情,用亲和热情的语言,用积极恰当的评价,向前迈一步、点点头、握握手都可以最大化的拉近师生的距离,增加彼此的信任和支持,良好和谐的师生关系会使我们的课堂充满活力和生机。在这节课的课堂上,老师的评价语言较少,而且比较单一,没能充分调动学生的积极性、主动性。在这方面,应当多下功夫,拉近与学生之间的距离,课堂是我们大家的,热情、愉快、轻松的心态,才可以营造良好课堂氛围,才能激发起学生的探究欲望。
    3、对课堂突发事件处理不到位,经验不足,应变能力欠缺。
    在上这节课时,其中有一个环节是插播一段录像。此时多媒体出现问题,不能显示图像,只能听声音。当时只考虑到时间的安排,总怕耽误时间过长会影响整节课的教学,讲不完,于是这一环节就一带而过,没能把这一精彩的片段利用起来。
    4、细节处理草率,不扎实
    在授课过程中,有一学生说,小音叉发出的音是叮----(声音更高,尖)大音叉发出的音是咚-----(声音更低沉),这时教师为了引出“高低”两个字,一直绕来绕去,可学生只体会到了音的高低,就是没有想到用这两个字来描述。这里老师可以直接说出像叮----这种的声音更高,咚-----这种的声音更低。因为只是表述上学生一时没有想到这两个字,所以教师一再追问,浪费时间。当有追问价值或探索价值时,可以不惜花时间去追问,但像这种表述上的不当就可以由教师用总结性的语言加以修正。
    我觉得教学的实施,千万要扎扎实实,一步一个脚印,每个环节不要轻率草率,老师用眼、用耳、用心及时把握、反馈学生的学情,才能达到师生共鸣的效果。


篇五:听听声音教学反思

    我们生活在一个充满声音的世界里,虽然我们看不到也摸不到,但无论我们在什么地方、什么时候都能听到声音。声音对于学生来说好像是很熟悉的东西,但并没有真正思考过关于声音的问题。《听听声音》做为本单元的起始课,是让学生了解对声音的认识,和引发学生关于对声音问题的思考。
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