声音是怎样产生的教学反思
时间: 07-26
作者:吴鸿
栏目:反思
反思一：声音是怎样产生的教学反思
今天在四四上完这节课，感觉很不好，我也不知道为什么,每次想的很周到，可就是课堂效果出不来，与预想的差距深远。整堂课下来，感觉平平，没有什么感觉，改引起争议的地方没有引起争议。该有疑问的地方也没有了疑问，似乎很平淡，学生就是跟着老师的思路走，听完课就完事了。我思前想后，还是这堂课的设计有问题：
1、课题出现得太早，太别扭，不是很顺理成章的下来的，出现之后，学生也没有引起疑问。
2、整个比较部分，没有引起学生的注意，在一个讲解的不是很清楚，关键是课件中没有声音的不分怎样讲，老师问，怎样让鼓发声，同学们会想各种方法让他去发生，他不会想到用力按不发声，为什么？他更不会想到。
3、怎样引出振动一词，这部分，掉了，没有让学生具体的去描述响的时候怎样，不响的时候怎样，只有学生尽情的去描述鼓、直尺、皮筋发声音时的现象，才会慢慢引出振动一词，最后老师总结声音是由物体振动产生的。
如果在教学过程中，更细致的去想一想的话，我想出现的教学效果会更好一点。
反思二：声音是怎样产生的教学反思
《声音是怎样产生的》是苏教版，小学科学四年级上册的第三单元第1课。通过本课的教学，使学生知道声音是由物体的振动产生的。
在教学时，我先让学生用各种方法制造声音，再让学生观察各种物体发声时有什么共同的现象，从而使学生理解了声音由物体的振动产生的。通过这堂课的教学，得到以下启示：
1、学生是前提：
我们要上好一堂课，就必须了解学生原有的知识、经验在哪里？学生是否储备了参加新课学习活动的知识和技能？课堂中有哪些知识和技能还需要教师进行适当的点拨和引导？教师只有真正地了解学生的实际情况，才能确定一堂课的重难点，做到以学生为本。
2、面向全体是根本
学 生的认知起点丰富多彩，有一定的差异性，而且有时这种差异性很大。那么我们应该从哪里开始教学呢？从面向全体学生的教学原则出发，我们要善于分析学生的认 知起点，分析哪些起点是同一认识水平层次的。我们应该从大部分学生的认知起点出发，提高教学的实效性，同时适当兼顾好个别起点，尤其要抓住课堂中转瞬即逝 的时机，引领学生，使之深入研究，将活动推至高潮。
3、驾御课堂是关键
教师对教学起点的预设还需要在课堂中得以检验和 完 善，在课堂教学中，教师要善于捕捉学生反馈的信息，灵活处理预设和生成的关系，不断提高把握教学起点的能力。教师要对教材深入挖掘，灵活处理课堂问题，要 能在课堂上充满智慧去引导学生，让预设和生成有机融会起来，课堂教学才会充满生机和活力。
反思三：声音是怎样产生的教学反思
本次科学教研课，我上了《声音是怎样产生的》这一课。在多次试教和组长董鑫姐的精心指导下，使我的科学课一次比一次进步，最终能顺利的上下来。对此过程颇有感受，以下是我的过程的一点反思。
课堂一开始就很顺利，中间过程我也按照前几次所改的，尽量上好。一堂课下来，比我预想的要好。而且学生反应很不错，老师上课也感觉比较轻松。对此我想这堂课之所以相对好一点主要是这几点做到了。第一，对教材的理解更深刻，对重难点的把握也更准了。知道学生哪里会出现理解差错，比如在让学生观察发声时的状态和不发声时的状态，重点是要指导学生如何对比观察。否则学生只会停留在让物体发出声音这个阶层。第二，充分考虑学生的年龄特点和学习兴趣。对课堂的导入也好还是在设计的一些活动也好，都是学生能够凭自己和同伴的合作，并顺利完成。这样学生的学习兴趣很浓厚，氛围也很热烈。当然这个班里的学生也很聪明，很活泼，他们有很多精彩的发言。也使这样的一堂普通的课添光不少。第三，精心设计的板书，让学对概念的形成起到了关键的作用。这堂课上要学生理解振动这个概念，最初我的设想是让学生看书的，但是这个不符合学生的认知规律。对于概念的学习一定要让学生体会概念形成的过程，这样才会学的好。当然这是组长的指导下的板书设计，学生很快就能从板书中体会出振动的意义。
今天在四四上完这节课，感觉很不好，我也不知道为什么,每次想的很周到，可就是课堂效果出不来，与预想的差距深远。整堂课下来，感觉平平，没有什么感觉，改引起争议的地方没有引起争议。该有疑问的地方也没有了疑问，似乎很平淡，学生就是跟着老师的思路走，听完课就完事了。我思前想后，还是这堂课的设计有问题：
1、课题出现得太早，太别扭，不是很顺理成章的下来的，出现之后，学生也没有引起疑问。
2、整个比较部分，没有引起学生的注意，在一个讲解的不是很清楚，关键是课件中没有声音的不分怎样讲，老师问，怎样让鼓发声，同学们会想各种方法让他去发生，他不会想到用力按不发声，为什么？他更不会想到。
3、怎样引出振动一词，这部分，掉了，没有让学生具体的去描述响的时候怎样，不响的时候怎样，只有学生尽情的去描述鼓、直尺、皮筋发声音时的现象，才会慢慢引出振动一词，最后老师总结声音是由物体振动产生的。
如果在教学过程中，更细致的去想一想的话，我想出现的教学效果会更好一点。
反思二：声音是怎样产生的教学反思
《声音是怎样产生的》是苏教版，小学科学四年级上册的第三单元第1课。通过本课的教学，使学生知道声音是由物体的振动产生的。
在教学时，我先让学生用各种方法制造声音，再让学生观察各种物体发声时有什么共同的现象，从而使学生理解了声音由物体的振动产生的。通过这堂课的教学，得到以下启示：
1、学生是前提：
我们要上好一堂课，就必须了解学生原有的知识、经验在哪里？学生是否储备了参加新课学习活动的知识和技能？课堂中有哪些知识和技能还需要教师进行适当的点拨和引导？教师只有真正地了解学生的实际情况，才能确定一堂课的重难点，做到以学生为本。
2、面向全体是根本
学 生的认知起点丰富多彩，有一定的差异性，而且有时这种差异性很大。那么我们应该从哪里开始教学呢？从面向全体学生的教学原则出发，我们要善于分析学生的认 知起点，分析哪些起点是同一认识水平层次的。我们应该从大部分学生的认知起点出发，提高教学的实效性，同时适当兼顾好个别起点，尤其要抓住课堂中转瞬即逝 的时机，引领学生，使之深入研究，将活动推至高潮。
3、驾御课堂是关键
教师对教学起点的预设还需要在课堂中得以检验和 完 善，在课堂教学中，教师要善于捕捉学生反馈的信息，灵活处理预设和生成的关系，不断提高把握教学起点的能力。教师要对教材深入挖掘，灵活处理课堂问题，要 能在课堂上充满智慧去引导学生，让预设和生成有机融会起来，课堂教学才会充满生机和活力。
反思三：声音是怎样产生的教学反思
本次科学教研课，我上了《声音是怎样产生的》这一课。在多次试教和组长董鑫姐的精心指导下，使我的科学课一次比一次进步，最终能顺利的上下来。对此过程颇有感受，以下是我的过程的一点反思。
课堂一开始就很顺利，中间过程我也按照前几次所改的，尽量上好。一堂课下来，比我预想的要好。而且学生反应很不错，老师上课也感觉比较轻松。对此我想这堂课之所以相对好一点主要是这几点做到了。第一，对教材的理解更深刻，对重难点的把握也更准了。知道学生哪里会出现理解差错，比如在让学生观察发声时的状态和不发声时的状态，重点是要指导学生如何对比观察。否则学生只会停留在让物体发出声音这个阶层。第二，充分考虑学生的年龄特点和学习兴趣。对课堂的导入也好还是在设计的一些活动也好，都是学生能够凭自己和同伴的合作，并顺利完成。这样学生的学习兴趣很浓厚，氛围也很热烈。当然这个班里的学生也很聪明，很活泼，他们有很多精彩的发言。也使这样的一堂普通的课添光不少。第三，精心设计的板书，让学对概念的形成起到了关键的作用。这堂课上要学生理解振动这个概念，最初我的设想是让学生看书的，但是这个不符合学生的认知规律。对于概念的学习一定要让学生体会概念形成的过程，这样才会学的好。当然这是组长的指导下的板书设计，学生很快就能从板书中体会出振动的意义。