小草教学反思

时间: 12-13 作者:姜阳 栏目:反思
篇一:小草教学反思

叶圣陶老先生曾说过:“阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。”在阅读教学中融进写作教学的元素,在阅读教学中提高学生的语文素养,这是近两年来,我在语文教学中不断尝试的新的教育教学模式。

反思《小草》这一节课的教学,我有效地融进了写作教学的元素,教学过程中,我做到了三个注重:⑴注重句段的积累:首尾段的引导背诵,中间段落的自主背诵。⑵注重修辞的渗透:品读拟人句,找到其他种修辞手法并做好记录。⑶注重写作方法的引用:本课写作结构鲜明,我引导学生对比读第一和第六自然段,抓住关键词,体会状物文章总—分—总的写作结构,课堂结束之际又抛砖引玉,激励学生模仿本课写法,写一写《自己眼中植物》。

在一篇文章中看到这样一句话,“小学语文最基本的功能是教会学生识字写字、遣词造句及作文。其次才是‘文以载道’的功能。”在《小草》这一课的教学中,我还特别注意学生朗读能力的培养:“怀着对小草的热爱来读!”“把自己对小草的情读出来!”我用自己的激情点燃了学生的激情,学生不仅在朗读中理解了诗句,积累了句段,还在朗读中把小草读活了,读出了对小草深深的情。

 
篇二:小草教学反思

纵观整堂课的教学,我的设计做到了尊重学生的主体地位,学生是课堂的主人,教师是课堂的组织者,引导者,促进者,提供平台,让学生和文本、教师、同学互相对话,充分而大胆地说出他们的所思所感。这节课不足的地方是:虽然对文本已经认真研读,但后来在教学中还是发现了漏洞。在最后总结应该学习小草的什么高尚品质时,应再引导学生联系实际生活谈一谈就更好了。自己的语言要精炼些,教学评价语丰富些。老师在教学中犹如演员,角色的把握非常重要。时刻关注学生的学习状态,用恰当的语言引导学生学习、思考,并做到随机应变。在以后的教学中我会不断改变掉我的不足,提高自身的教学素质。


篇三:小草教学反思

第6课《小草》是第三单元的讲读课文,本单元主要以“花草树木”为主题,课文主要描写小草顽强的生命力和高尚的品格,借“小草”以抒发人物的思想感情,表达了人们对小草的喜爱和赞美之民情。

教有常法,但无定法,贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突破难点,我本着以学生为主体,教师为主导的原则,采取了自主阅读、情境感受、感情朗读、说话练习等方法。另外,中年级课文比较长,我注意取舍,将重点段落拿出来反复读,重点学习,非重点的段落采用自学的方式学习,这样既可以节省时间,又帮助学生明确了重点,做到层次清晰、重点突出、节奏感强。本次教学设计,我在教学时作了如下尝试:

一﹑整体感知课文

教学这一课首先我出示小草,让学生说一说是什么,然后调动学生的积极性说一说你都知道有关小草的诗歌或歌曲?一下子调动了学生的积极性,学生急于学习课文的内容,然后进行朗读课文,从整体谈一下自己感受。学习第一自然段,我引导学生质疑:小草没有鲜花的绚丽多姿,也没有松树的高大,作者为什么要赞美小草呢?以这个问题贯穿整个课堂始终。这样设计,便于学生产生兴趣,并且为下文学习铺垫。

二、 再读课文,细读体会。
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