声音的特性教学反思(2)

　　在上课时主要存在的问题：
　　1．学生的表达能力不够强，这主要是在于教师平时要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。
　　2．学生对日常生活现象观察和思考不够，缺乏物理联系生活的意识，教师在日常生活中要注重加强训练
　　3、课堂效率不高。对于学生通过自学已经掌握的知识重复讲，练习量不够
　　4、教师语言不太简洁，不具引导性。
　　5、作为老师，还是没有真正的转变角色，例如，在实验中，我发现学生不能很好的设计出实验步骤，自己就着急把实验做给学生看
　　针对上述问题，我觉得可以在如下方面进行改善。
　　1、合理安排时间，提前熟读教材、研究教案，精选习题。
　　2、收集教学资源，精心设计实验，提高学生课堂学习的兴趣。
　　3、充分相信学生，对于学生存在困难的地方，老师还是应该作为引导者和组织者，相信学生在自己的指导和组织之下可以很好的掌握知识。不把学生不懂的全收到自己手中，学生没有通过自己的体验是很难掌握知识的。
　　总之，为了上好每堂课，教师应该努力向其他教师吸取经验，努力改进自己的教学方法，做学生喜欢的老师，上学生喜欢的课堂。


篇四：声音的特性教学反思

　　“声音的特性”是人教版的物理实验教材八年级上册第二章第二节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来认识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念虽然贴近生活，但作为农村学生对此并不熟悉，虽然感兴趣，但缺乏较理性的认识，在实践中往往不能区分它们。迫切需要老师的帮助和指点，因此，结合学生的认知，我设计了这样的教学程序：
　　（一）导入（实验演示观察，设置情境引入。）
　　物理问题来源于对生活现象的观察和体验，为了让学生更真实地感知声音的丰富性，我设置下列情境引入。
　　演示：我们周围充满着许多有趣的声音，大家能辨别以下分别是什么声音吗？（播放几种动物声音、几种常见民族乐器的声音。）
　　（学生一一辨别）
　　追问：你是根据什么来辨别这些声音的？（声音的特征）
　　追问：刚刚这几位同学的回答声有什么不同？（声音的粗细、大小不同）
　　引入：这说明声音有各种不同的特性。今天我们就一起来学习这个课题。（板书课题）
    （二）音调
　　（选择班内有高音特征的女同学和低音特征的男同学读同一段课文）
　　提问：女生和男生读书的声音各有什么特点？（女生细，男生粗）
　　在上述基础上引导学生规范概念——所谓声音的粗细科学上表达为声音的高低叫音调，女生音调高，男生音调低。
　　邀请会吹口哨的学生吹出不同音调的声音，让学生辨析音调高低。既巩固概念，也激发学生的学习兴趣，同时为下面探究音调与什么有关打下基础。
　　（师生实验探究，启发深入理解。）
　　由于刚接触物理的初二学生探究基础较低，不易猜想音调与振动频率的关系，这里采用问题启发式探究。通过设置一系列具体问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。
　　（1）你能使身边的钢尺发出声音吗？
　　学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。
　　（2）你们发现钢尺发出的音调相同吗？你认为钢尺发出的音调与什么有关？
　　（学生能肯定音调的不同，但影响因素很可能回答与钢尺伸出桌子的长短有关系，教师这时应充分肯定学生，保持他们探究的积极性，但要进一步启发和点拨。）