认一认4教学反思(2)

    二、课堂时间把握不准，课堂密度出现前松后紧，以至于拖堂五分钟，我认为是在学生自主学习和辨别方向上浪费了时间。
    教学是一门遗憾的艺术，再成功的课也有不足的课，我将在今后的教学生涯中，不断地去摸索，去实践，争取高效的课堂。


篇三：认一认4教学反思

    在教学《认一认4》时，我让小朋友们一起走出教室，听说要走出教室，孩子们顿时欢呼雀跃，迅速整好队伍跟我来到操场上。热情洋溢，像阳光下那一朵朵生机勃勃的花骨朵儿。然后我让小朋友面向太阳，辨别方向。“早晨到校，走进操场，面对太阳，辨别方向。前面是……后面是……左面是……右面是……”辨别好方向后，我拿出字卡（东、南、西、北），让学生认读后，转动身体，面向那个方向。孩子们兴致勃勃地和我做游戏，刚开始有少数学生转错方向，引来其他人哈哈的笑声，渐渐熟练后，学生都能读准、转对方向了。
    走出教室找找太阳、认字辨方向游戏这些使学生对学习充满了参与的热情。一双双发亮的眼睛、一声声愉快的欢笑，“积极学习”的情感在参与的过程中被激发、被鼓舞，使“教”与“学”的双主体在特定的高度和谐的教学情境中碰撞、对话、交流、展示，互动共鸣，一起成长。


篇四：认一认4教学反思

    《认一认4》中共有“出入开关、坐卧立走、东西南北、前后左右”16个生字，均为高频字。教学中，如何保持学生识字高涨的热情，引领学生快乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，是我一直以来追求的目标。
    在理解每幅图意、认读生字的基础上，我将16个生字分为三组，每组寻找重点带领孩子一起练习。第一组：出入开关。这四个字是两对反义词，教学时，我抓住反义词这一点和孩子们一起游戏，进行“我出题你对答”形式的练读。由于在前面的教学中逐步地渗透过反义词的概念，而且数学中“轻重、大小、多少、长短”也是孩子们必须掌握的知识点，所以经常带领孩子们一起对反义字玩，这不仅巩固了新知，还在学科间进行了渗透，也为以后教学奠定基础，我觉得还是很不错的。第二组：坐卧立走。这四个生字我主要抓住它们来对孩子们进行常规引导，“小朋友坐的姿势应该是怎样？”“每天要保证充足的睡眠，完成作业后应该早点进卧室休息”“出#p#副标题#e#操行进时我们应该怎样走路？”“立正时你有没有像棵小松树一样笔直笔直的？”第三组：东西南北、前后左右。这八个字都与方位有关，在教室里因地施教最好不过，和孩子们一起坐在位置上我们来辨别方向。一年级孩子很喜欢读儿歌，我把后面练习中的一首儿歌先挪过来使用，帮助孩子记忆：早晨起床，登上山岗，面对太阳，辨别方向，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。配上动作后，孩子们的好动性不仅得到了释放，学习的热情也更高涨了。在小朋友们能准确辨识方向的基础上，我用周燕花老师曾在我们班上《认位置》一课时的所用的方式教孩子们练习说话：我的左边是谁？我的右边是谁？我的前面是谁？我的后面是谁？在实际问题中，进一步帮助孩子巩固记忆，同时也提高了语言表达能力。
    总的来说，这节课当中的游戏、儿歌、说话练习的穿插使学生学得有趣而有意义，但也存在不少问题。首先，游戏、活动一多，课堂掌控的难度越大，有的孩子可能不能及时“刹车”，这需要老师有效地调控，显然，我的课堂调控能力还亟需增强。其次，16个生字分三组侧重指导，整体上有了相应的把握，但却无法顾全每个字义。例如“关”，在这一课中，我只抓住它一个层面的意思来理解，而忽视了其他意思的引导，如：关心、关系，这对孩子对整个字的把握是有偏颇的，也有可能就禁锢了孩子的思维，一说到“关”，他们就想到“开关”，而没有更多其他的词语。最后，字形的识记没有放到重要位置，孩子们更多的还是停留在了“音”上面，这与“大量识字”的理念是相悖的。所以今后的教学中，重点的安排还是要有所目标、以实际需求为主。