认一认2教学反思(2)
时间: 11-27
作者:孔朝鹏
栏目:反思
我用同样的方法让孩子们认识了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字，但是还有其他的字也能像这些字一样采取有效的教学方法让学生快速记住呢？我想还需要我们去多钻研，更多地发挥创造性思维，让我们的课堂成为小朋友学习的乐园。
篇三：认一认2教学反思
小学一年级语文《认一认2》的教学目标是借助图画，认识汉字。教学的重难点是看图识字，看字知音。在教学中，我先出示四张图片（分别是虫子，贝壳、小鱼、小鸟的图片），然后出示生字指名认读和齐读，激发了学生的学习兴趣。接下来我叫学生运用这种方法打开书本自己看图，认识其他的汉字。自己认识了这些汉字，然后同桌之间互相交流读一读。读完以后，进行反馈信息：出示生字卡片，指名认读，大家跟读。然后再进行学生最喜欢的找朋友游戏：先将生字卡片发给8个学生，在请8位同学到前面来，每人取一幅图文：“我的朋友在哪里？”下面拿生字卡片的同学跑商前去呼应：“你的朋友在这里。”最后，两个小朋友带领大家一起读生字。游戏就这样进行下去。再下一个环节就是提高练习：至出示生字，让学生认读以及进行突破重难点的练习。由于学生是在先认识小动物的基础上认识汉字的，因此有些同学总忍不住把“犬”读成“狗”，教学时我对这个字进行了重点指导，阴道学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合，海补充认识了“狗”字。在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，继磊一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字过程中，这样也有利于汉语拼音的学习。我认为，关于识字教学，我们不能为了识字而教识字，而是在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，注意培养学生的观察能力和思维能力。
篇四：认一认2教学反思
1、学以致用。在学习拼音的时候我就教给孩子“小小拼音用处大，看书识字需要它。大家都来学拼音，规范说出普通话。”在《认一认2》教学开始，先请出“麻、皮、禾、米、谷”，这几个生字的拼音学生可以拼读，这充分发挥了学生的主动性，让学生在拼读中感受“原来拼音真的可以帮助我们识字啊”！尤其是如果学生没有这几个字的识字经验，借助拼音后他们认识了这几个字，对他们来说是多么有成就感的一件事啊。所以，教师要努力为学生创造“自主识字”的机会。
2、教给方法。“授之鱼不如授之以鱼”，学生借助拼音认识了“麻、皮、禾、米、谷”，“丝、毛、竹”的拼音没教过，于是，教师提问：“拼音没教过，我们怎么学呢？”这样，学生自然而然想到了看图。图是直观的物象，可以帮助学生理解字义；汉字又是音形义的结合，尤其是象形字，它把要表达的物体外形特征，具体的勾画出来，所以，看到图就想到字，看到字脑中又呈现图。看图识字也是识字的重要方法，让学生从图中认字，比教师声嘶力竭地教读更科学、有效。
3、忠于教材，高于教材。有的孩子对“禾、谷”认识不清，教师利用课件告诉学生“禾苗种在土地里，慢慢长大变成稻谷，稻谷的外面有一层皮，把皮剥掉就是烧饭用的米”，这样学生不仅认识了字，更获得了有关农业的小知识。我想，学生回到家一定会欣喜地告诉爸爸、妈妈：米是禾苗种到土里，慢慢长大变成稻谷，再把稻谷的皮去掉就是米。同时，学生也能理解“粒粒皆辛苦”的含义，比老师刻板地说教“要爱惜粮食”更有教育价值。
篇三：认一认2教学反思
小学一年级语文《认一认2》的教学目标是借助图画，认识汉字。教学的重难点是看图识字，看字知音。在教学中，我先出示四张图片（分别是虫子，贝壳、小鱼、小鸟的图片），然后出示生字指名认读和齐读，激发了学生的学习兴趣。接下来我叫学生运用这种方法打开书本自己看图，认识其他的汉字。自己认识了这些汉字，然后同桌之间互相交流读一读。读完以后，进行反馈信息：出示生字卡片，指名认读，大家跟读。然后再进行学生最喜欢的找朋友游戏：先将生字卡片发给8个学生，在请8位同学到前面来，每人取一幅图文：“我的朋友在哪里？”下面拿生字卡片的同学跑商前去呼应：“你的朋友在这里。”最后，两个小朋友带领大家一起读生字。游戏就这样进行下去。再下一个环节就是提高练习：至出示生字，让学生认读以及进行突破重难点的练习。由于学生是在先认识小动物的基础上认识汉字的，因此有些同学总忍不住把“犬”读成“狗”，教学时我对这个字进行了重点指导，阴道学生把拼音作为识字的工具，指导学生学用结合，海补充认识了“狗”字。在学习汉语拼音的过程中，穿插识字教学，目的既是为了激发学生学习汉字的兴趣，继磊一些汉字，也是为了引导学生把所学的汉语拼音及时运用于识字过程中，这样也有利于汉语拼音的学习。我认为，关于识字教学，我们不能为了识字而教识字，而是在识字教学过程中注意教给学习方法，进行适当的知识拓展，注意培养学生的观察能力和思维能力。
篇四：认一认2教学反思
1、学以致用。在学习拼音的时候我就教给孩子“小小拼音用处大，看书识字需要它。大家都来学拼音，规范说出普通话。”在《认一认2》教学开始，先请出“麻、皮、禾、米、谷”，这几个生字的拼音学生可以拼读，这充分发挥了学生的主动性，让学生在拼读中感受“原来拼音真的可以帮助我们识字啊”！尤其是如果学生没有这几个字的识字经验，借助拼音后他们认识了这几个字，对他们来说是多么有成就感的一件事啊。所以，教师要努力为学生创造“自主识字”的机会。
2、教给方法。“授之鱼不如授之以鱼”，学生借助拼音认识了“麻、皮、禾、米、谷”，“丝、毛、竹”的拼音没教过，于是，教师提问：“拼音没教过，我们怎么学呢？”这样，学生自然而然想到了看图。图是直观的物象，可以帮助学生理解字义；汉字又是音形义的结合，尤其是象形字，它把要表达的物体外形特征，具体的勾画出来，所以，看到图就想到字，看到字脑中又呈现图。看图识字也是识字的重要方法，让学生从图中认字，比教师声嘶力竭地教读更科学、有效。
3、忠于教材，高于教材。有的孩子对“禾、谷”认识不清，教师利用课件告诉学生“禾苗种在土地里，慢慢长大变成稻谷，稻谷的外面有一层皮，把皮剥掉就是烧饭用的米”，这样学生不仅认识了字，更获得了有关农业的小知识。我想，学生回到家一定会欣喜地告诉爸爸、妈妈：米是禾苗种到土里，慢慢长大变成稻谷，再把稻谷的皮去掉就是米。同时，学生也能理解“粒粒皆辛苦”的含义，比老师刻板地说教“要爱惜粮食”更有教育价值。