中班古诗一去二三里教案(《一去二三里》教学反思)

时间: 09-09 栏目:学习方法

《一去二三里》教学反思

 

四川省广元市昭化区元坝镇第二小学 肖露

今天,教研室的张老师及我校的部分语文老师听了我执教的《一去二三里》语文课。

经过一个多月的“苦战”,学生终于学完了拼音。开始接触汉字了,第一篇识字就是古诗《一去二三里》,读来琅琅上口,富有儿童情趣,是进行朗读训练的好课文,课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花……在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家。山里的几座亭台错落有致地排列着,树上、路边盛开着各种美丽的花。一幅幽静美丽的乡村田野画面,这首诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

课堂教学的重点分为三大块:识字、写字和朗读。第一、我借助课文中的插图来引导学生进入意境。通过利用课文插图,指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方,有哪些景物?在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象,说说看到这么美的景物,你想说些什么?拨动学生心灵的琴弦,使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读,刺激了学生多种感官,使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。

第二,我出示古诗,请学生借助拼音读一读古诗,再读课后生字三遍。然后请他们在诗中找出生字划圈,读三遍,再把全诗读两遍。这个设计,首先学生能整体感知全诗,再通过读准字音认读生字,就着将生字放回具体语境中,既可以帮助学生读准全诗,同时加深学生对生字的认读和理解。然后指名读,在这个环节中,我让其他孩子进行评价,评价的内容为一读得是否准确,二你觉得哪句诗句读得最好?哪句诗句还读得不够的,你来试试看。目的在于培养孩子认真倾听的习惯。对整首诗的意思我并没做多大的解释,个人认为看图说话时孩子已大体对诗句的意思有所了解,在此环节就不必重复了。

第三,认识笔画,指导写字 。写字是本课的重点,也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。本篇课文的教学是字教学第一课,是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课,重要的培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写正确、端正、整洁。因此,我从田字格的结构教起,首先教给学生笔画名称,引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小格。写字时,先让学生独立观察字形引入笔画:“一”。出示范例“一”在田字格的方位,引导学生自主观察并指导书写。再引入“二”的书写,这时要注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。而“三”的写法让学生自己观察体会,上台演示,在教学时没有范写一个,书空一个,再临摹一个,而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。教师相机指导,让学生体会汉字的间架结构,体会汉字的形体美,并了解“从上到下”的笔顺规则。

四集体诵读 理解字义。 这一环节的教学,我是先教给学生读的方法,努力营造着一种让学生想读,要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。学生伴随教师的领读自由朗诵,强化印象,学生再次感受古诗所表现的意境美!但如果在学生熟读的基础上,我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗,那就更好了。比如可提问:当你读了这首古诗,你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。

课后,通过和老师们交流,自己在今后的教学中,还有以下几点值得注意:

1、一年级的孩子在朗读指导上一定要注重教师的范读,循序渐进的引导孩子从声音、表情到内容读出美!在这个过程中一定要慢,而且贯穿在每节课中。

2、识字是一年级教学的重点,但课堂上的方式要多样化,尽量激发孩子的识字兴趣,在读课文(随文识字)应是主流,做到每天、每课及时复习。

3、写字教学上,每节课都要保证时间,从一年级开始应该注重培养正确写字姿势和良好的书写习惯。其具体分四步走:观察、描红、试写(两个)、评价。每一个环节都不能草草了事或浅尝辄止,要具体落实到每一个孩子。

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