借书不还,天打雷劈教学反思

时间: 08-08 作者:彭鹏 栏目:反思
反思一:借书不还,天打雷劈教学反思

亮点:1.教案中的“谈话导入”环节设计贴近学生的思想,课堂上学生异口同声的说:“我要做一个美丽的中国人”,学生的积极性立刻被调动起来。
       
2.问题设计精要,使课堂顺畅而高效。
       
3.板书设计概括、直观,布局合理。

建议:1.初读课文内容难免有些生涩,希望教师执教时切实布置好预习,课文要先读两遍,仅靠课堂45分钟,效果可能会打折扣。

2. 问 题“本文一开始列出了一种什么现象”,大多学生只指出“借书不还”这一大方面,而“书柜变酒柜、书香世家变酒香世家”的具体细节,还需教师略加点拨。


反思二:借书不还,天打雷劈教学反思

柏杨先生的《借书不还,天打雷劈》一文,语言风格幽默风趣,本课的教学重点就是感知文章的语言特点。首先学生都能明确这种语言风格的特点,并且能够找出相应的语句。积极踊跃的回答问题。更重要的是我想让大家明白幽默感的造成都有哪些因素,以便于能够有效的运用于自己的写作。这是能力培养方面的问题。

结合课后题的提示大部分都能归类,知道怎么用的,下面就是学生们自己运用的问题了。我制定了一个比较好写的题目——用幽默的笔法写写你身边的同学,完成较好。由此可见,要让学生写自己感兴趣的事物才能言之有物。才能进行有效的写作训练。


反思三:借书不还,天打雷劈教学反思

1. 树立良好的读书观,真正的领悟到作者的意图,做到学以致用,对学生而言确 是难能可贵。  

2. 幽默可以引发学生的兴趣,激发其潜能,才能更好的挖掘精髓谁在。 3. 不足之处在于课程环节的衔接不太自然。


反思四:借书不还,天打雷劈教学反思

学生们在读第一遍时有些生疏难懂,但如品茶一般,越读越有滋味所以,课前必须要求学生至少读两遍,才能在课堂上有更多的发现与体会

这节课学生通过自学能扫除文字障碍,理清作者的写作思路;通过小组合作学习,对文章的主题进行了探究充分发挥学生的主体作用,培养了学生的自学能力,提高了学生的学习能力,提高了课堂效率。

教案的设计体现了新课标的要求,符合学生的认知规律,注意了知识与能力的延伸和拓展,达到了学以致用的目的教学时,教师要相信学生,大胆放手让学生去尝试,一定会收到意想不到的教育教学效果。
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