倔强的贝多芬教学反思(2)

反思二：倔强的贝多芬教学反思

最近课堂时间总是觉得不够用，而且每节课后反思时，都会猛的想起：哎呀！我怎么又忘记讲这个了呢？反思一下，也许是准备的内容太多，课堂时间有限，所以也要有所取舍呀！
    
今天，完成了我们学年的每人一节课，这还是第一次参加“一课四讲”的活动，深有感触的就是一个人一个样儿。和大家比起来，我感觉自己的课堂教学还不够成熟，但我感谢学校安排这样的活动，可以让我学到别人的优点，也可以清楚地了解自己的不足。
    
感受一：学生的预习越来越好，所以学生的课堂起点高了，我反而有些蒙了。如在课堂伊始，播放《致爱丽丝》这首曲子时，学生的回答超乎我的预料，有的学生说：“在校园晨曲中听到过这首曲子。”有的同学说：“我在去年的语文课上我们学过一篇课文，它的名字叫《贝多芬和致爱丽丝》，其中讲的就是这首曲子。”紧接着我让学生结合自己对贝多芬的了解和查找的资料用一句话向大家介绍一下贝多芬，学生说：“他是德国人，是世界著名的音乐家，在音乐创作方面有突出的贡献，被后人称作‘音乐之父’和‘乐圣’。”学生能说的这样完整，令我有些意外，我表扬了他，但现在反思一下，表扬的还不够，应该让大家都来学习他积极预习的好习惯。同时也应该在此收住，后面发言的同学说的也可以，但是与他的内容有重复，就无意间浪费了课堂的有效时间。
    
感受二：自己上过一节课，好像对一些知识也有了更加清晰地认识，在备课时我想让学生围绕“课文哪些语句表现出贝多芬性格倔强？”这一问题贯穿始终，想法不错，可是当我让学生找找贝多芬的性格特点时，学生很快找到他是个“倔强”的人，一般来说人可能同时会有几个性格特点，而“倔强”只是贝多芬的一个性格特点而已，我的表述不够准确。
    
感受三：读写结合是有好处的。通过本节课的学习，学生总结出写人的作文可以先整体写写他有什么特点，再通过一件事把这个特点说明白。我在平时的教学中就经常讲描写方法的问题，所以对描写贝多芬这个人物的手法，学生并不陌生，有语言描写、动作描写和神态描写。其实这也是写事作文中的重点。趁热打铁，我在课后布置了一次习作《____的xxx》让学生通过一件事写出一个人的特点。
    
感受四：我感觉同学年的其他几位老师在挖掘文章中心思想时，都比我做的到位，这也是我要向大家学习的地方。同时，我个人认为对于三年级的孩子来说，对处世不深的孩子们来说，能正确、流利、有感情地朗读课文，达到学以致用更为重要。
    
感受五：今天（9月22日）把《倔强的贝多芬》一课讲完，发现孩子们了解了许多关于贝多芬的资料，一谈起贝多芬一生的遭遇，大家不但兴趣盎然，而且都大胆地各抒己见。一个学生疑惑地问：“贝多芬耳聋怎么还能听到那位伯爵在说话呢？”另一个学生回答他：“当时贝多芬还没有耳聋呢？”又一个学生补充道：“就算贝多芬耳聋了，他还是可以根据伯爵的口型，知道他在说话。”……大家讨论得十分热烈，这时刘文煊举起手来，说：“老师，我想用一句话来形容一下贝多芬的音乐，‘此曲只应天上有，人间能得几回闻’。”话音刚落，掌声响起，感觉在这节课上，同学们对课文的理解更加深刻了，看来两课时还是十分必要的。