图形的全等教学反思(2)

本节课的不足之处：

1、应该更多的关注学生在学习过程中的学习热情，及时引导，使之更好地表达和交流，增强学生的自信心。

2、要关注个体差异。在“牛刀小试”环节进行成果展示时，应对画对1个或2个的同学也予以及时地鼓励和表扬，而不能留于形式，切实做到《数学课程标准》所要求的：面向全体学生，同时采取多种形式，满足不同层次学生的需要。

3、学生是检验教学成功与否的镜子，在“做一做”环节中，我巡视了学生的画图情况：有部分同学画错，而当时并没把存在问题的及时让大家一起来发现和解决。

通过对这一系列教学过程的总结和反思，使我的教学思路和教学方法得到进一步的发展，在今后的教学中我将不断调整和完善教学方法，丰富教学手段，探索出更好的教学之路。


反思四：图形的全等教学反思

八年级学生有一定的自学、探索能力，求知欲强。借助于学习卷的优势，能使脑、手充分动起来，学生间相互探讨，积极性也被充分调动起来。  

一、教法和学法：    

让学生通过作图，观察体会全等图形的定义，自学全等图形的特征，通过练习总结和强化对应边、对应角的寻找方法。    

首先，本节课我本着学生为主，突出重点的意图，结合学习卷使之得到充分的诠释。如在全等图形#p#副标题#e#的定义总结中，我让学生自己动手，通过平移、翻折和旋转的作图，为体会重合的图形全等这一定义提供了分析、思考、发现的依据，把抽象问题转化为具体问题。而全等图形的特征及对应边对应角的寻找这一难点，我通过具体练习让学生总结，并带领学生寻找快速寻找对应元素的方法，练习的设计采用由易到难的手法，符合学生的思维发展，一气呵成，突破了本节课的重点和难点。真正做到以生为本，抓住课堂45分钟，突出效率教学。
    
其次，我在结尾总结全等图形时让学生在生活中寻找实例，体现了数学与生活的联系；渗透美学价值。    

再次，从教学流程来说：情境创设---自学概念与特征---练习与小结---变式练习 ---应用数学，我创造性调整了教学顺序：在学生掌握了全等图形定义和特征后，增添了书上没有的常见图形练习，既达到复习图形的3种变化，也为全等图形的变换奠定了基础。再通过探究实践，将想与做有机地结合起来，使学生在想与做中感受和体验，主动获取数学知识。像采用这种由易到难的手法，符合学生的思维发展，一气呵成，突破了本节课的重点和难点。

二、本节课的不足：    

要关注学生的差异。学生的层次不同，本卷练习对基础较好的学生来说有一点吃不饱，应增加练习满足这些学习的需求。


反思五：图形的全等教学反思

教学所得：按教学设计的三维目标要求完成了教学任务，本节课学生对知识的掌握情况较好，对于全等图形的理解较准确。

教学偶得：这是本周学生参与教学活动程度最高的一堂课，除个别有智力障碍的学生外都参与到教学活动中，部份学生在把一个图形剪成两个全等的图形时思维敏锐，探索到多种不同的剪法。

教学败笔：由于学生不善于深层次、多方位的思考问题，所以在对学生思维方面引导、启发不够，在把一个图形剪成两个全等的图形使部份学生的思维比较单一，学生在把四个全等图形拼成一个大的图形时部份学生完成起来有困难。

智慧火花：学生在把四个全等图形拼成一个大的图形时有几个学困生和德困生展现出他们的聪明和灵巧，当得到表扬时脸上写满自豪。