图形的放缩教学反思
时间: 07-25
作者:王尊
栏目:反思
反思一：图形的放缩教学反思
今天,上了<图形的放缩>,上之前,心中都没有一个固定的流程,只是看了一下这节课的教学目标:
1、通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。
2、通过图形的放缩，结合具体情境，感受图形的相似。
带着教学目标，和我的课件，我走进了课堂
首先，我让同学们先预习，看看通过这节课，你认为应该学生什么？（这是我上课一直坚持的步骤，也许就叫做目标教学吧）
在预习过程中，我发现一个学生说，这与前面学过的《比的认识》的内容差不多，（刘轩伟）表扬。确实，我也在开头准备了这一个环节，（这也是我一直说的，我们应该把新旧知识进行联想，知识要融合贯通）我顺着就问,那么,既然是学过的内容，那么这节课我们还应该在前面的基础上学会什么呢？
这时，个别同学看到了下面的画一画，还要求能根据一定的比画出图形．这样在交谈中进入新课
１、板书课题：图形的放缩
让学生理解是什么意思？放：放大，缩：缩小，把一个图形进行放大或缩小。
那么，在放大和缩小的时候要注意什么呢？
引出形状不变，大小改变。
怎样才能做到“形状不变，大小改变”
我们一起来看看书中的主题图，进入新课。
借助情境让学生体会到：只有长和宽都按相同的比来画，画的图才像。
这儿有两层意思：一是图中的长与实际的长的比和图中的宽与实际的宽的比相等。二是图中的长和宽的纟与实际的长和宽的比相等）
２、学生练习。
反思二：图形的放缩教学反思
《图形的放缩》是北师大版六年级（下册）第二单元第35页——第37页的内容。本课是图形的教学，内容简单有趣，课堂气氛和谐，学生充满活力，符合六年级学生的认知水平和生活经验，学生学得扎实而有效。力争体现以下几个方面：
一、重点和难点细细揣摩。
本课的教学重、难点是通过观察、操作、思考、交流等活动，体会图形按相同的比扩大或缩小的实际意义。教材的第35页，为教师提供了一个三名小学生在方格纸上画贺卡示意图的情境，让学生讨论：谁画得像？他们是怎么画的？随后安排了“画一画“的内容，我想教材的目的，旨在让学生利用讨论得出的结论，自己动手进行实际操作，在这个操作——画——的过程中，进一步加深对“长和宽都按相同的比放缩”、“保持图形长与宽的比不变”，画出的图形才与原图相像的体会。教材的第36页，为教师提供了一个“探究活动”，让学生利用数对，找出“小猫”轮廓的点，并画出来，最后比较“哪只小猫长得更像乐乐？”在此过程中，学生将进一步感受“相似形”的实际意义。
基于以上对教材的理解，我将教材的第一个情境稍加改变：将教材中的三幅均为缩小的图，改为四幅图同时出示在方格纸上：一副图按比例缩小，一幅图按比例放大，一幅图拉长，一幅图拉宽。这样更改的原因有二：一、教材的主题图中只呈现了“缩小”，而在“画一画”中，才出现“放大”，本节课的课题为《图形的放缩》，如果提供给学生探究的只有缩小，学生体会的可能会不够充分。改变后，理解图形的放缩可以是双向的，既能说将图形a按2：1放大就得到图形d。又能说将图形d按1：2缩小就得到图形a。
今天,上了<图形的放缩>,上之前,心中都没有一个固定的流程,只是看了一下这节课的教学目标:
1、通过观察、操作，体会比例尺产生的必要性和按相同的比扩大或缩小的实际意义。
2、通过图形的放缩，结合具体情境，感受图形的相似。
带着教学目标，和我的课件，我走进了课堂
首先，我让同学们先预习，看看通过这节课，你认为应该学生什么？（这是我上课一直坚持的步骤，也许就叫做目标教学吧）
在预习过程中，我发现一个学生说，这与前面学过的《比的认识》的内容差不多，（刘轩伟）表扬。确实，我也在开头准备了这一个环节，（这也是我一直说的，我们应该把新旧知识进行联想，知识要融合贯通）我顺着就问,那么,既然是学过的内容，那么这节课我们还应该在前面的基础上学会什么呢？
这时，个别同学看到了下面的画一画，还要求能根据一定的比画出图形．这样在交谈中进入新课
１、板书课题：图形的放缩
让学生理解是什么意思？放：放大，缩：缩小，把一个图形进行放大或缩小。
那么，在放大和缩小的时候要注意什么呢？
引出形状不变，大小改变。
怎样才能做到“形状不变，大小改变”
我们一起来看看书中的主题图，进入新课。
借助情境让学生体会到：只有长和宽都按相同的比来画，画的图才像。
这儿有两层意思：一是图中的长与实际的长的比和图中的宽与实际的宽的比相等。二是图中的长和宽的纟与实际的长和宽的比相等）
２、学生练习。
反思二：图形的放缩教学反思
《图形的放缩》是北师大版六年级（下册）第二单元第35页——第37页的内容。本课是图形的教学，内容简单有趣，课堂气氛和谐，学生充满活力，符合六年级学生的认知水平和生活经验，学生学得扎实而有效。力争体现以下几个方面：
一、重点和难点细细揣摩。
本课的教学重、难点是通过观察、操作、思考、交流等活动，体会图形按相同的比扩大或缩小的实际意义。教材的第35页，为教师提供了一个三名小学生在方格纸上画贺卡示意图的情境，让学生讨论：谁画得像？他们是怎么画的？随后安排了“画一画“的内容，我想教材的目的，旨在让学生利用讨论得出的结论，自己动手进行实际操作，在这个操作——画——的过程中，进一步加深对“长和宽都按相同的比放缩”、“保持图形长与宽的比不变”，画出的图形才与原图相像的体会。教材的第36页，为教师提供了一个“探究活动”，让学生利用数对，找出“小猫”轮廓的点，并画出来，最后比较“哪只小猫长得更像乐乐？”在此过程中，学生将进一步感受“相似形”的实际意义。
基于以上对教材的理解，我将教材的第一个情境稍加改变：将教材中的三幅均为缩小的图，改为四幅图同时出示在方格纸上：一副图按比例缩小，一幅图按比例放大，一幅图拉长，一幅图拉宽。这样更改的原因有二：一、教材的主题图中只呈现了“缩小”，而在“画一画”中，才出现“放大”，本节课的课题为《图形的放缩》，如果提供给学生探究的只有缩小，学生体会的可能会不够充分。改变后，理解图形的放缩可以是双向的，既能说将图形a按2：1放大就得到图形d。又能说将图形d按1：2缩小就得到图形a。