民国时期民族工业的曲折发展教学反思(3)

2、问题分析的比较公式化。我自己认为这是本课最大的不足。对于为什么迅速发展的荣氏企业,到上世纪20年代中期又很快衰落下去的问题，学生概括出“一战后列强卷土重来，对华输出商品猛增；资本不够雄厚、技术比外国差；中国军阀长期混战，不利于企业扩大再生产”等，教师则指出“帝国主义的经济侵略的暂时放松和卷土重来决定了荣氏企业兴衰的时间表。”其关键点是帝国主义的经济侵略的“暂时放松”和“卷土重来”。这是一个公式化结论。帝国主义的“卷土重来”只是个因之一，且不是最主要的原因。这样的分析，有理有据，令人信服，学生会想：“问题原本是这样”。可惜的是，自己在上课时未能在这个方面有所突破。

3、学生的自主性得到充分发挥，但占用学生课后时间过多，且在课堂教学中，所提问的问题偏多，学生反映课堂教学量偏大，感觉疲惫。“小荷才露尖尖角”。本课虽然还有很多不足，但“我们宁愿为它种上虽然不是完美的，甚至是有相当缺点的，但却是生机勃勃的幼苗；而不是埋下在形式上虽然十分完美，但实质上却是“旧药新汤”的种子。”

今年的新版历史教材所提供的就是一种探究学习的平台，它要求在教学中展示学生的思维空间和思维过程，而不是教材本身。所以在本课在教学过程中就是要通过探究学习把所有的知识、能力和情感都被调动起来，通过假说的提出，去收集证据、交流、评价、解释论证，在过程中提升自己的认知水平，形成科学的观念，本次教学中，我创设了一个这样的假说，让学生以现代人身份介入历史生活中，从而知识在体验过程中得以“复生”，能力在分析研究和理解运用过程中得到锻炼，学生的情感与价值围绕着整个学习过程得到发展，最后使其思维空间得到极大拓展。回到前面我们开始的困惑，我们可以发现，所有的问题在于我们对自身角色的定位上，而探究学习所提供的是让我们走下“讲台”，成为学习群体中的参与者，与学生一起探寻历史的魅力！


反思五：民国时期民族工业的曲折发展教学反思

《民国时期民族工业曲折发展》这个阶段时间跨度大，从1912－1949年有38年的曲折发展过程，如何让学生在短时间内较全面地掌握其发展概况？在高一时学生已经学过这个内容的情况下，我就从以学生回忆基础知识为主入手。主要是通过2010年浙江高考题把民国初期民族工业的特点、国民党统治前期民族工业短暂发展的原因、国民党统治后期民族工业陷入困境的原因等知识让学生通过做题目进行复习巩固，同时在解题过程中对学生的审题答题进行指导和训练，借班上课的学生在民族工业兴起和初步发展还没有进行复习的前提下，对此后内容能够基本上答题到位，对于补充的内容如民国初期民族工业发展所产生的影响，学生也能够把知识迁移到必修三的内容以及部分世界史的内容，可见学生的基础知识的识记还是比较到位的。

在探讨影响中国资本主义发展的主要因素这个环节上，由于这个问题的解决难度较大，教师引导无疑十分重要，并要注意避免陷入冗长繁琐论述当中。启发学生思维的关键点要抓住，学生做完题目后基本能够归纳总结，我需要做的是提醒学生注意探讨影响因素要考虑全面，从兴衰史角度考虑到应该从推动及阻碍这两方面进行归纳。学生在回答推动因素时基本上都能够准确答出外国资本主义的入侵、人民群众的反帝斗争、政府的推动、实业家的爱国精神等；学生归纳阻碍因素时基本上提到的都是外在压力、政局动荡、半殖民地半封建的社会环境。我提醒学生要考虑到民族工业自身因素，不能把全部阻力都归源于外在压迫，学生也因此能够联系到资金少、规模小、技术力量薄弱；行业分布不平衡；地区分布不平衡等等，从而把知识点进行了比较好的梳理。通过了解第一次世界大战期间民族工业发展较快和第一次世界大战后民族工业很快萧条的原因，理解帝国主义的侵略是阻碍民族工业发展的重要因素。通过全面了解民国年间民族工业的曲折发展历程，认识民族工业要想健康成长，必须推翻帝国主义和封建主义的双重压迫。