林教头风雪山神庙教学反思
时间: 08-20
作者:彭靖
栏目:反思
反思一：林教头风雪山神庙教学反思
上课初，在学生预习的基础上，给学生五分钟的时间让学生带问题浏览课文。问题是：你喜不喜欢林冲这个人物？从课文中找出依据。时间到后，让喜欢林冲这个人物的学生坐在一起，不喜欢的坐在一起，进行辩论。很成功！学生谈了自己的原始理解，虽然有些有点稚嫩，但是学生的真实理解。有些说法出我意料：有的说林冲杀人手段残忍；有的说林冲愚忠；有的说维护本阶级利益，反抗是为保命，最后还是接受招安；等等。
有些也加深我对《水浒》的理解，例如：本书为何将108将的前身作为妖魔放出来？
注意点：1要先将学生兴趣调起来，这样效果会更好；
2辩论要略加控制，如辩论时间；
3如何让学生拓展辩论点，是我现在应思考的问题。
《林教头风雪山神庙》教学碎片：
1林冲性格弱点根源探究（稳定的生活，正统思想等）；
2林冲性格的发展过程，实际上是林冲逐渐认清他那个社会的过程，亦是我们读者认识那个社会的过程。象林冲那样的梁山好汉虽然走上反抗的道路，但没有走出历史的宿命，连他们自己也不认为是正途，最后选择被招安，成为统治阶级的工具。失败也是必然。
3从某种角度上讲，《水浒》实际上是我们中国下层人民创造的一种理想，读者从中获得某种满足。
4揣摩语言：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”改为“正是严冬天气，彤云密布，不久风雪交加。”让学生揣摩其不同。
反思二：林教头风雪山神庙教学反思
对于小说教学应该结合小说特征以及高考对小说考查的考点，联系初中与高一年教学内容，引导学生做一些基础知识的梳理积累，并且以此为依据设计教学重点与难点。本文节选自《水浒传》，林冲的性格变化代表了《水浒》英雄的性格个特征，“官逼民反，民不得不反”的主题是通过故事情节的推进与人物命运的发展变化成而逐步体现的。阅读此文教师要提供相映成的背景材料，引导出学生努力阅读原著中相关情节，理解林冲性格变化的必然性。
环境的烘托与细节描写是本文最显著的艺术特征。悬念与伏笔、照应也是鉴赏小说的重点。教师不必逐段窜讲，应该引导学生快速阅读，整体把握内容，把鉴赏重心放在故事特殊背景，以及次要人物对林冲性格的烘托作用，体味小说通过环境烘托呵细节描写推动情节、表现人物性格以及小说结局对主题的表达作用。
要在欣赏自主阅读、感悟、交流的基础上，培养规范的交际用语以及书面表达能力，做到针对问题从分析、解答，有严密的逻辑性与条理性，语言规范、准确、精炼，解决问题有的放矢，有理有据。
反思三：林教头风雪山神庙教学反思
《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的一个经典篇目，这篇文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。本文的叙述语言无论在描写 景物还是刻画人物等方面都达到了形神传神的程度。这节课我设置的学习重点是学习文中的细节描写；通过学习要让学生掌握林冲的个性特点；让学生认识到北宋末 年社会的黑暗，激发他们热爱当今祖国的热情；使学生掌握细节描写的方法，并将其运用到日常写作中去，同时注意一些古今词义的变化。教学难点是让学生了解古 典小说中线索“千里伏线”的手法，使学生理解为什么林冲在一个极大的限度内，是会让步的，这个限度不是个人尊严，而是可以忍辱偷生那个最低限度；为什么林 冲并不是一个按照我们现在理解的标准，可以为个人尊严、自由和社会正义去奋斗、牺牲的英雄，而仅仅是一个甘愿并且能够忍辱偷生的受压制者；通过分析“火” 与“刀”对情节与人物性格的作用，让学生理清文章明暗两条线索，从而掌握中国古典小说的一些解读方法，归纳出“官逼民反”的主题。
上课初，在学生预习的基础上，给学生五分钟的时间让学生带问题浏览课文。问题是：你喜不喜欢林冲这个人物？从课文中找出依据。时间到后，让喜欢林冲这个人物的学生坐在一起，不喜欢的坐在一起，进行辩论。很成功！学生谈了自己的原始理解，虽然有些有点稚嫩，但是学生的真实理解。有些说法出我意料：有的说林冲杀人手段残忍；有的说林冲愚忠；有的说维护本阶级利益，反抗是为保命，最后还是接受招安；等等。
有些也加深我对《水浒》的理解，例如：本书为何将108将的前身作为妖魔放出来？
注意点：1要先将学生兴趣调起来，这样效果会更好；
2辩论要略加控制，如辩论时间；
3如何让学生拓展辩论点，是我现在应思考的问题。
《林教头风雪山神庙》教学碎片：
1林冲性格弱点根源探究（稳定的生活，正统思想等）；
2林冲性格的发展过程，实际上是林冲逐渐认清他那个社会的过程，亦是我们读者认识那个社会的过程。象林冲那样的梁山好汉虽然走上反抗的道路，但没有走出历史的宿命，连他们自己也不认为是正途，最后选择被招安，成为统治阶级的工具。失败也是必然。
3从某种角度上讲，《水浒》实际上是我们中国下层人民创造的一种理想，读者从中获得某种满足。
4揣摩语言：“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”改为“正是严冬天气，彤云密布，不久风雪交加。”让学生揣摩其不同。
反思二：林教头风雪山神庙教学反思
对于小说教学应该结合小说特征以及高考对小说考查的考点，联系初中与高一年教学内容，引导学生做一些基础知识的梳理积累，并且以此为依据设计教学重点与难点。本文节选自《水浒传》，林冲的性格变化代表了《水浒》英雄的性格个特征，“官逼民反，民不得不反”的主题是通过故事情节的推进与人物命运的发展变化成而逐步体现的。阅读此文教师要提供相映成的背景材料，引导出学生努力阅读原著中相关情节，理解林冲性格变化的必然性。
环境的烘托与细节描写是本文最显著的艺术特征。悬念与伏笔、照应也是鉴赏小说的重点。教师不必逐段窜讲，应该引导学生快速阅读，整体把握内容，把鉴赏重心放在故事特殊背景，以及次要人物对林冲性格的烘托作用，体味小说通过环境烘托呵细节描写推动情节、表现人物性格以及小说结局对主题的表达作用。
要在欣赏自主阅读、感悟、交流的基础上，培养规范的交际用语以及书面表达能力，做到针对问题从分析、解答，有严密的逻辑性与条理性，语言规范、准确、精炼，解决问题有的放矢，有理有据。
反思三：林教头风雪山神庙教学反思
《林教头风雪山神庙》是《水浒传》中的一个经典篇目，这篇文章展示了林冲由逆来顺受，委曲求全到手刃仇人，逼上梁山的变化过程。本文的叙述语言无论在描写 景物还是刻画人物等方面都达到了形神传神的程度。这节课我设置的学习重点是学习文中的细节描写；通过学习要让学生掌握林冲的个性特点；让学生认识到北宋末 年社会的黑暗，激发他们热爱当今祖国的热情；使学生掌握细节描写的方法，并将其运用到日常写作中去，同时注意一些古今词义的变化。教学难点是让学生了解古 典小说中线索“千里伏线”的手法，使学生理解为什么林冲在一个极大的限度内，是会让步的，这个限度不是个人尊严，而是可以忍辱偷生那个最低限度；为什么林 冲并不是一个按照我们现在理解的标准，可以为个人尊严、自由和社会正义去奋斗、牺牲的英雄，而仅仅是一个甘愿并且能够忍辱偷生的受压制者；通过分析“火” 与“刀”对情节与人物性格的作用，让学生理清文章明暗两条线索，从而掌握中国古典小说的一些解读方法，归纳出“官逼民反”的主题。