降低化学反应活化能的酶教学反思(2)

自己感觉还不错的地方有：

1.挖掘新教材图文内涵激发学生的学习兴趣和动机

高中生物新教材每章首页图文并茂、诗情画意，引言发人深剩新教材以优美的画面、

名人名言或对生命活动的生动描述，为我开展直观教学，引导学生领略生命科学的魅力，调动主观能动性，激发学习兴趣和动机创造了良好条件。“细胞的能量供应和利用”一节，绘制了蚱蜢与绿叶的画面，附上一段生动活泼的文字描述：“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。他们为生存而获取能量，能量在细胞里流转激荡”。别开生面，内涵丰富的图文开阔学生的视野。我引导学生在欣赏优美图文的基础上，认真思考领悟其中丰富的内涵，让他们钦佩于科学家睿智的思想和献身科学造福人类的崇高品格，迫不及待地想要去揭开生命科学神秘的面纱，从而在内心喷发出主动要求学习和探索生命科学的强烈欲望和动机。

2.通过创设问题情境，教学过程连贯，重点突出

通过充分利用“问题探讨”、“本节聚焦”和“讨论”等栏目，妙地设计问题，精心创设

问题情景引导学生参与教学，引出相关知识。教学过程中以学生为主体，安排充足的时间组织学生思考和讨论，让学生知道需要解决的问题和应该达到的目标。例如，“降低化学反应活化能的酶”一节中的“问题探讨”讨论中提出“是什么物质使肉块消失了?”点出学生原有知识中的疑惑，将学生的思维带回到曾经学过的有关的知识中，激起学生对有关问题的思考。接着通过提出“怎样才能证明你的推测？”引起学生的思考和大胆推测、讨论，甚至争论，为进一步探究酶的学习打开兴趣之门。

3.教学形式多样

在导入时，主要是放一个简单的动画，展示斯帕兰扎尼实验，然后让学生结合初中所学的知识来思考讨论实验后面的几个题目。这样不仅能够吸引学生学习本节课的兴趣，还能学会将所学知识用于实际生活中。讲解“酶的探究历程”时，只要是让学生带着问题去阅读课本，并以小组合作学习形式来完成“讨论”，组织指导学生讨论，相互帮助，解决自学过程中碰到的疑难，这样能够让学生的思维活动不断处于积极状态,。我在解疑过程中，有时则向其他小组的学生“请教”，由愿作“导师”的学生解疑答难，教师则当“旁听生”。经过这次开展的学生小组合作学习，我发现不仅可以强化学生的发散思维能力，也有利于培养学生的创造性思维能力。讲解“比较过氧化氢在不同条件下的分解”先通过多媒体和板书将一些知识点讲解清楚，然后通过一个段视频来讲解实验过程，这样很能够调动学生的积极性。

但仍然还有许多不足的地方：

1.上课过程中我的语速有点偏快，语调有点平，虽然现在较以前较好了，但多少还是有点。以后我会多观看关于优秀教师课堂的视频，并试着去向他们学习，在之后的课上尽量控制自己的语速和语调，争取做到铿锵有力。

2.没能很好的把握时间，经验不是很足。在讲解实验时，没注意时间，让学生讨论的时间有点长，导致实验结论还没分析完就下课了。以后备课时会在多参考教师用书，并向有经验的教师请教，多去听他们的课，学习他们的优点。以后在教学过程中一定会注意时间分配，重点突破重难点，有些知识就点到为止。

3.练习过少。讲完知识点后，最好是做一些题目来加深印象，但由于没把握好时间，没能讲练习，课后又没时间给学生做练习，所以生物基本上就没有练习。