化学反应的速率和限度教学反思

反思一：化学反应的速率和限度教学反思

本节课由科学史话“炼铁高炉之谜”引发学生强烈的求知欲望，继而通过实验探究发现反应限度的问题，随着问题探究的步步深入，引导学生理解可逆反应中存在反应限度的原因，理解反应限度的概念及达到反应限度的特征。在此基础上指导学生分析和解决实际问题——提高煤的燃烧效率，理解控制化学反应条件在生产和生活中的实际意义，使学生认识到学习本节知识的意义所在，激发学生学习的兴趣。
 

反思二：化学反应的速率和限度教学反思

本节课内容从日常生活中学生熟悉的大量化学现象和化学实验入手，通过看一些形象生动的图片，学生知道了化学变化是有快有慢的，并且可以从很多方面观察判断化学变化的快慢，引导学生对实验现象的观察，为下面的实验探究做铺垫。在此基础上引出反应速率的概念及其表示方法。又通过练习，要学生明确决定反应速率的主要因素是物质本身的化学性质，外界条件可以影响反应速率。通过实验探究和课本上的思考与交流，学生自己就能够总结出影响化学反应速率的一些外界条件因素。再通过一些日常生活、化学实验和工农业生产中人为控制反应速率的实例，认识到学习反应速率有关知识的重要性


反思三：化学反应的速率和限度教学反思

1. 该设计以学生为主体进行教学, 由学生设计实验方案, 由学生进行实验, 由学生分析讨论, 由学生思考总结得出结论等, 真正体现了新课程的教学理念。

2. 为了帮助学生真正理解可逆反应的概念, 一是采用了案例法和比较法进行教学, 教学实践证明这种做法是非常有效的；二是对反应生成物之间是否反应进行实验探究, 这是一次创新, 也是本设计的一大亮点。

3. 为了帮助学生理解化学平衡状态的概念, 一是采用了图表分析法, 这样做的优点是增加了学生的感性认识, 便于学生理解抽象概念； 二是采用了比较法, 即与学生熟悉的溶解平衡进行比较, 从而有利于新知识的建构。

4. 设计以发展学生的多种能力为宗旨, 如归纳能力、分析推理能力、合作能力、实验探究能力、自学能力等都得到很好的体现。