截一个几何体教学反思(3)

师生互动、知识探究环节是本节的重点和难点。学生能够很快得出用平面去截正方体截面的形状。在课堂教学中，学生表现的学习积极性很高，思维也很开阔，特别是在探究“用一个平面去截一个正方体，截面可能是五边形，可能是六边形，但截面不能是七边形”这一活动中，对于七年级学生来说是很困难的。但是在探究中，全班同学都能够积极参与，通过小组内的交流，组外的合作，找到了用平面去截正方体，截面不能是七边形的理由，达到了脑力资源共享。

在思维训练、反馈交流，评价探究性学习的环节中，我利用多媒体技术展示课堂趣味题，创造一种热烈的学习气氛，促使学生对已学知识由抽象到直观，再由直观到抽象有机地消化吸收。

我设想本节课在反馈交流、评价探究性学习这一环节中，仅仅由学生自主交流还远远不够，如果教师能够再适当加以引申，并动员学生将思维空间由单纯的截面向生活中、向生产中延伸，再进行更深层次的思考和探讨，就会更加完美了，这说明我的教学思路还不够宽广。同时也引发了我的一些感想：以前总认为学生的创新能力是教出来的。在实践中我认识到，在现代信息技术的环境中，在实施新课改的背景下，创新能力的培养不需要你直接告诉学生如何去发明创造，而是需要你去激励学生在实践中探究思考。使学生在知识上接受学习,在技能上体验学习,在实践中探究学习。