最可爱的人教学反思(3)

没想到授课结束后，杜校长问我“那位左手敬礼的武警为什么用左手敬礼啊！他的事迹你知道吗？我一时哑然，老老实实的说不知道。杜校长接着说：“他叫丁晓兵，你上网查一下，如果学生问你，你怎么回答？教师的知识底蕴包含了方方面面，要靠平时的不断积累。”我很惭愧，回到班级以后对我班同学说：“谁能帮老师查一位左手敬礼武警的事迹？”一时间，很多同学自告奋勇。下班后，我也亲自查阅了相关资料，并深深被独臂武警——丁晓兵的事迹所感动。

周一早自习，我班的许多同学都在向我报告丁晓兵的事迹。“丁晓兵19岁时在执行任务时右臂被炸伤，他用刀把仅连的皮肉割断，把右臂插在腰间，爬了3公里多可山路才获救﹍﹍”有的同学说“他太了不起了，一点也不比黄继光、邱少云逊色！”从同学们的表述中我知道英雄主义精神、为国奉献的情感已悄悄植入学生的心田之中。

后来，我在示范授课的班级补充讲述了丁晓兵的事迹，尽管学生也表现出了钦佩之情，但是和我班学生相比，八班的学生缺了几分兴奋，少了几分感动。这使我深深的体会到学生自己解决问题的过程是何等的重要！过程更重于结果。

二、设计问题中出现的问题

本节课在讲述抗美援朝的背景和影响时，我通过课件展示了毛泽东、周恩来、彭德怀、克拉克当年的一些话语，授课结束后，我利用这些珍贵的资料，让学生结合近代史上学习的相关知识，自己设计问题。课堂上学生们讨论比较热烈，并依据材料设计了许多贯穿近现代史上学习的问题，#p#副标题#e#我也做了及时的补充和修改。

可是当我把这些材料印发下去，让他们完成时，却发现很多学生根本没有完成这项任务。究其原因，许多学生说：“我们自己不会问，还是老师你来问我们回答吧。”我一时无语，学生们已经习惯了被动的学习，他们主动放弃了提出问题的权力，这使我深刻的体会到发现一个问题比解决一个问题更重要的意义。

经过和其他历史老师的共同商讨，我们决定在以后的教学过程中，要随时结合教学内容，不仅培养学生问题意识，还要通过具体的史料锻炼学生自我设计问题，进而提高他们解决问题的能力。

通过本节示范课，使我感到：培养学生发现问题的意识，设计问题的技巧以及解决问题的能力都是我们课题中需要进一步关注研究的问题。


反思五：最可爱的人教学反思

我们学校的课改在坚定不移的前进着，我的课改之路也在举步维艰的进行着，上节课我上了一节课《最可爱的人》，我感觉很是失败。

首先，思路不清晰，有些乱。因为课堂语言在教学中也是至关重要的，我平时课堂语言是较贫乏的，我想锤炼自己的课堂语言，备课时把问题分解了，结果没加以整合，致使思路不够清晰。

其次，准备不充分，致使中间环节没处理好，最后草草收场。

第三，没能充分调动起学生的积极性。开始可能由于听课的老师多，学生有些紧张，在展示的过程中不是很积极，老师又没能及时的引导好，我感觉是这节课气氛教闷的原因。

总之，在今后的实践中，我会不断反思＋实践，争取在课改的道路上有所收获。