星星之火可以燎原教学反思(2)

反思四：星星之火可以燎原教学反思

新课程评价在评价理念、方法和手段等方面发生了根本性的转变。它不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，来关注学生成长与进步的状况，使评价为学生的发展服务。因此在课改实施的两年中，我校在评价方面做了很多工作。而我们课改实验教师在探究之路上也有所体会。我发现，即时评价对学生的发展起着不可忽视的作用。我觉得，作为一名教师，在对学生进行即时评价时，也要如同演说家一样，用不同的话语和方法打动每一位听者的心。那就是采用即时评价，来点燃学生学习的热情，使星星之火，可以燎原。

即时口头评价，可在课堂生成过程中起到促进作用。一次，在学习生字“城”时，一个学生说他有办法记住这个字。他的办法是“用土建成了一座城市”。我马上说：“你能根据这个字的特点，记住这个字的字形和读音，是个很会学习的人。”在我的激发引导下，另一学生又争先恐后地举起手说：“我会记‘啼’这个字，一位皇帝吹了一声口哨，引来许多鸟啼声。”一石激起千层浪，孩子们的思维更加活跃起来，有人编字谜记字，有人编儿歌记字，我趁机说：“你们能用编字谜和儿歌的方法来记字，更是了不起！”此后，学生们对单调的识字课产生了浓厚的兴趣。即时的评价，不仅满足了学生的心理需要，而且突出了评价的导向性和持继性。在发言学生得到肯定的同时，更受益的是全班所有的学生。因为他们获得的不仅是榜样的力量，更是具体的学习方法和策略，并在思维的碰撞中迸发新的思维的火花，生成新的更有价值的因素。

为了更好地促进学生的发展，我在学生的书面作业方面也采取了即时评价的方法。如每天的作业和练习题等，我除了判对错，还用三种学生喜爱的有颜色的玩具印章来表示不同的层次：红花——很出色，粉花——有进步了，绿花——还要加把劲。运用这种即时的评价来关注每位学生的求知过程、探究过程和努力过程，对学生的每一点进步都给予及时鼓励，即使是学困生，只要有进步，同样可以得到红花。到了每个月的月末，我便组织全班同学把一个月的作业本拿出来进行总结评价，学生们不仅从中回忆了自己的进步，还向别人展示了自己最满意的成果，还想到了哪些方面需要努力。因此，学生改变了以往懒散、拖拉的学习态度，做事讲究条理，作业认真、工整，时时处处努力表现自己，使评价真正起到了促进学生发展的功能。使每个学生创造了属于自己的成功，体验了收获，增强了自信。