文化大革命的十年教学反思

时间: 08-16 作者:袁帅 栏目:反思
反思一:文化大革命的十年教学反思

八年级下册第7课《“文化大革命”的十年》一课对于八年级学生来说,有些过于抽象,且不说课堂上说不清江青是男是女的大有人在,就是对“文化大革命”这场动乱也知之甚少。课堂四十五分钟不可能面面俱到,围绕《历史课程标准》要求:简述“文化大革命”中民主法制和国民经济遭受严重破坏的主要史实,认识“文化大革命”给国家和人民带来了严重灾难。在新课学习中,针对学生知识现状,我把学习重点放在正视历史,汲取教训。

开篇回顾旧知“五十年代左的错误……”,新旧衔接,导入新课,指导阅读,组内交流,适当标记,课堂流程顺畅,学生学习热情较高,身为教者的我感觉颇佳。为突出“文化大革命”的危害,我举了一组数字:“文革”中直接经济损失5000亿美元之多(1949—1979的基建投资总共才6000亿)。文革整了一亿人,非正常死亡七百七十三万人 。有学生随即问道“什么是非正常死亡”,我做了简短解释后,多媒体大屏幕上出示了一组图片:文革中被迫害致死的刘少奇,配以文字解说,学生有所动容;当看到较为熟知的老舍、傅雷等人尤其看到下面注解投湖自尽、双双自缢时,学生面露不解,其中滋味自是不同。作为学生成长道路上的引路人,我说到了“珍爱生命”与“生命的尊严”,引导学生正确理解他们的死,那种“宁为玉碎,不为瓦全”的气节。为了深层次的理解,我采用出示《文化大革命对人的精神压迫—无辜的巴金》,以文字的形式使学生体会到“文革”中的“整”对人尊严的践踏,从学生的表情中我感受到引入这段文字的重要性。

当授课班级过半时,不经意间想到“为什么不简单说一下文革后的巴金老人”,只需两分钟绝不是画蛇添足。2003年巴金老人当选感动中国人物颁奖词的适时呈现,生命中的宠辱不惊,多好的德育素材呀,换个角度她是生命价值教育的点睛之笔。

课堂教学中,学生自主、合作学习,在教师引领、指导下,学习能力越来越强,精神世界是不是与之成正比越来越美好呢?

“学高为师,德高为范”,为人师者的我们,纵然你的经验再丰厚,也不可小觑四十五分钟的任何一个环节,只因为我们是人师,就应该把自己锤炼成无瑕的白玉。


反思二:文化大革命的十年教学反思

《“文化大革命”的十年》是第二单元社会主义道路的探索的第三课的内容,本课对“文革”性质的把握是理解历史事件及历史现象的突破口,为了让学生理解“文革”实质,我对探索中的失误进行复习,让学生了解探索建设社会主义道路的曲折性,使学生明白党的工作应作出调整。

恰在此时,苏联在建设过程中出现了问题,即修正主义,用资本主义思想否定社会主义思想,毛泽东错误地估计了国内形式,认为阶级斗争凌驾于经济建设之上,错误的发动了进行“文革”的决定。矛头直指进行经济建设的刘少奇、邓小平身上,路线本身是错误的,再贯彻执行更是错上加错;成立的“中央文革小组”凌驾于人民代表大会之上,严重践踏民主和法制,视如无物,错误的路线加之错误的人来执行,必然导致错误结果的出现:“打倒一切,全面内战”,掀起夺权风暴,老一辈革命家不能也不会坐视不管,出现了“二月抗争”,反被污蔑为“二月逆流”,同时在“文革”中形成了两个互相勾结的反党反人民的集团,各自的下场。这样使“文革”形成了一定脉络,有助于学生理解。学生在讲解中也提出一些个性鲜明的问题:(1)修正主义?回答:“是用资本主义思想否定社会主义思想”。(2)毛泽东对“文革”成员的看法?回答:“毛主席认为阶级斗争凌驾于一切事物之上,抹杀了人民的作用,利用‘文革小组’成员打击所谓的‘走资派’,毛泽东很重视阶级斗争,所以‘文革小组’权利很大。(3)四五运动的历史意义?回答:“悼念周恩来,反对‘四人帮’,为粉碎‘四人帮’奠定了群众基础。”
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