君主集权的强化教学反思(2)

最后，我提出一个问题：如果你是清朝的读书人，面对文字狱，你会怎么办？很多学生说：我们不读书了。也有学生说，我们只读政府规定读的书（四书五经）。由此，我继续引导学生总结清朝文字狱的影响。

本课的教学思路比较清晰，上课过程中学生能很好的融入到课堂中，能一起思考、讨论并发表自己的见解，课堂氛围较好。并且让学生进入场景，进行思考，通过自主学习、探究的方式来获得知识，从而进行归纳。另外，为了巩固学生的指示，我在设计教学方案时，采取的是呈现问题-解决问题-归纳总结-巩固提高的模式，从而提高了四十五分钟的课堂效率。

而不足之处在于缺点是过渡生硬，教师对学生思维启发、引导不到位，淡化了真正学生难于理解的地方。我清晰的看到了自己课堂中的问题，我知道在学案教学的道路上，路漫漫其修远兮，仍将上下而求索！在于落实，落实的前提是领悟。


反思三：君主集权的强化教学反思

几乎不用多媒体上课的我，开始了初步的尝试，在这里我说说我用多媒体上课的一些想法以及老师对我上的这节课的建议。

先说说我上课的成功之处吧。在导入这一环节时，我选择了用视频来导入新课。视频用的是《孝庄秘史》这个电视剧的主题曲片段。在看视频之前，让同学们带着问题去看视频，看看在这个视频中出现了那些我们所熟知的历史人物。然后看完这个小片段之后，让同学们来回答，同学们答出来后，再问同学们这些人物都是哪个朝代的，来引入今天要讲的内容，即清朝。接着在上课的时候，给同学们列出了一些问题，让学生们带着这些问题自读课文，寻找答案，培养他们的自学能力。还通过多媒体的一些方式，向他们演示了李自成灭亡明朝，以及后面的清军入关打败李自成，逐步建立起对全国的统治，让他们更加清晰的去理解明末到清初这一段时间的政权交替。在上课的时候还用带入的方法，让同学们想象自己是一位生活在清初的君主，然后被议政王大臣会议所掣肘，让他们想象那种明明自己是皇帝，但是有些事情却无法做主的无奈，引出军机处的设立。在上课时，我还补充了一些课外的知识来引发学生们的兴趣。比如说，讲到后金建立时，给他们补充了八旗制度；讲到清军入关时，给他们补充了睿亲王多尔衮和孝庄文太后；还有讲到文字狱时，补充了查嗣庭案等等。在课后，还补充了课堂练习，以及和前面学习过的知识的对比。还有老师给我的评价中有说道，声音的大小和语速适中，吐字清晰。整节课下来，知识点都讲得非常透彻，各个知识点之间的衔接也非常的自然，非常有条理性。

除了上面所说的那些优点之外，整节课下来缺点也不少。比如，用多媒体上课，我的经验不足，没有把黑板利用起来，整节课下来，黑板上一片光洁。而且，上课的时候，下讲台去和学生的接触也非常的少，教学活动中最重要的是师生关系，自己在台上讲，只是做好了教这一环节，教学还得要有学，而且是以学为主，我应当在课上多去学生中了解他们的学习掌握情况，这是这节课的最大的不足。其次就是有一些提问的问题略为简单了一些，没有很好的去帮助学生们培养创新能力，在上课的时候，除了一些基础的问题，还要提一些具有挑战性的问题，能让学生们把思维散发开去。

在上课过程中，还发生了一件小事，在课件里插入了一个十秒的小视频，视频中是顺治帝的一段非常悲愤的话“我不是朕，朕不是我……谁爱干皇帝就让他干去，反正我不干……这样的皇帝不是我要做的”准备在讲议政王大臣会议时，帮助同学们体会到皇帝没有权力的悲哀。结果在自己的电脑上播放一点问题没有的，到了多媒体上课时，讲到“接下来让我们看看一位窝囊皇帝的心声”，然后就发现文件打不开了，为了不那么的尴尬，我就说“看样子这位窝囊皇帝还挺害羞的，不想让我们看”，把这个小事故跨过去了。希望以后在面对这些课堂突发状况时我能够做的更好。