汉通西域和丝绸之路教学反思

反思一：汉通西域和丝绸之路教学反思

在整个的教学过程中，这样的安排层层推进，分解进行，老师在学习活动中，只起“引”的作用，放手让学生分析、讨论，注意了学生在学习中对知识的生成和课堂的有效性,学生在学习中自然会作出一些理性思考。在设计中，由于学生主动参与的地方较多，应该能够激发出学生的兴趣和主动学习的愿望，引起学生情感的共鸣；但也可能因此造成学生的讨论占用的时间较多，从而不利于时间上的合理利用。同时,也有可能因为学生不喜欢主动的参与讨论,而让课堂变得冷清。


反思二：汉通西域和丝绸之路教学反思

本节课共有三部分内容：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域；其中，第1和第2个问题是本节课的重点和难点，所以在学习时把大部分的时间投入到这两部分内容上。通过学习本节课，让学生掌握我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。培养学生全面分析问题和思考问题的能力，并通过学习张骞、班超两个历史人物，强化学生的爱国主义热情。

学生利用导学案学习，这样有利于他们自主学习，并节约了时间。通过学习，学生们自主学习的热情很高涨，并积极展示自己的成果，不明白的问题能够在小组内交流，消化掉。在学习和讨论的过程中，对那些积极回答问题的同学提出表扬，以此来提高他们的自信心。

但是，学生们对于基础知识的巩固程度还不够，欠熟练，掌握的不够扎实。

我在本节课中也存在着一定的缺憾，1、知识的延伸不够，如：可以结合现实生活谈一谈西部的开发，也可以结合今年的7．5事件等。2、在当堂巩固环节，应多设计一些选择性题目和材料分析题。3、学生会了的问题，不应该再去过多的强调。4、对于班超部分，使用的时间有点过多，因为是小字部分，可以让学生大体的了解一下就可以。

在今后的教学过程中，我将积极向优秀教师学习，多看一些与历史知识有关的书籍，拓展自己的知识面，改正自己的缺点，做一名优秀的老师。


反思三：汉通西域和丝绸之路教学反思

本节课是我国古代历史上中原地区与边疆地区的经济文化联系和东西经济文化交流的历史过程奠定基础。涉及面广，但我采用灵活多样的教学方法，在教学中通过创设情境、分析讨论等多种方法培养学生的鉴赏能力，让学生善于创新的精神，强化学生的爱国思想和开拓进取的意识。使学生在轻松愉悦的课堂气氛中完成了学习任务，在快乐中都能有收获，有良好的教学效果。在以后的教学中我应更多的培养学生动手操作能力，让每一位学生都兴趣盎然的进入学习的最佳状态


反思四：汉通西域和丝绸之路教学反思

设计的教学，教材的处理太平面化，没有进入实质性的历史分析。应当把张骞出使西域的意义内涵挖掘出来。在设计教案时，应当考虑作业的设计。教学设计时，只注重了知识内容的把握，是远远不够的，应考虑提高知识水平的同时更要提高学生的能力，才能做到既关注了学生的学习过程，又关注了学生的学习结果，可以促进每一位学生可持续全面成长、发展。《课标》要求学生“形成丰富的历史想象力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。”

我认为一个好的教学设计，对作业的设计、整合都有极其重要的意义，对历史事件和历史人物的提炼、加工、组合，全在教师的“会之于心”的彻悟。历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识。在品味教学这一环节中，必须在“情”“质”的带动下品，去感受、体验历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识的表现力和生命力。