开辟新航路教学反思
时间: 07-31
作者:杨祎琳
栏目:反思
反思一：开辟新航路教学反思
1、要注意课堂形式的多样化，如进行课堂辩论，以激发学生兴趣；同时注意形成课堂的生成系统，充分让学生参与，在师生互动中完成教学目标。
2、在课堂生成中，应将学生能力的培养和知识点的落实有机的结合起来，注意将教学难点、教学重点、教学关键点结合起来。
3、新航路的开辟属世界历史的重大事件。应引导学生放眼世界，从宏观的角度来审视世界的变化。
反思二：开辟新航路教学反思
本节课教学目标基本上能达到，重点突出，教学内容的设计科学合理, 授课过程中能够关注重点、突破难点。从上课学生反应和课后检测来看，学生对所学内容掌握较好。但也有不足之处 ：如教师虽然课前对学生有布置，但对学生课前准备效果考虑不周，部分学生甚至没有完成课前任务，因此课堂要求学生探讨时许多学生无话可说，探究没有达到预设效果。因此，今后要注意检查落实学生预习效果。课堂上引导学生比较哥伦布远航与郑和下西洋时，方式有待改进。
反思三：开辟新航路教学反思
就这节课而言：为了调动学生的求知欲，激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与到教学活动中来，我设计了如下问题：
1、开辟新航路是发生在15、16世纪的重大历史事件，距离现在已经有500多年的历史了。为什么我们要在500年后的今天来学习它？教材编写者安排这节课的意图是什么？
2、“开辟新航路”中的新航路指的是从哪到哪的新航路？既然是“新航路”，那么在此之前一定有旧路线，请大家结合所学知识说出旧路线的大概情况。
3、既然在欧亚之间存在旧路线，为什么西欧人要另辟新路？难道是他们吃饱了撑了？
4、新航路不同于旧路线的地方在于它基本上是海路，在此之前欧洲人对于远洋航行是没有多少经验的。这就意味着开辟新航路充满了风险和危机。既然如此：这些航海家为什么还要以身涉险？推动他们做出决定的因素有哪些？
5、实际上在西欧航海家开辟新航路之前的八十多年前，中国的郑和已经开始了极其壮观的七下西洋（1405—1433年）。请大家从远航的目的、性质和影响三个方面分析二者的差异，并思考造成这种差异的根本原因。
6、新航路的开辟是如何改变欧洲、亚洲、拉丁美洲乃至世界的发展格局的？作为500年后的我们应该如何看待当年的这个重大事件？
反思四：开辟新航路教学反思
今天，我给学生讲第五课《开辟新航路》。本课线索清晰，即新航路开辟的原因与条件、新航路开辟的经过和新航路的影响。学生在这一方面的知识储备比较充实，如果按部就班的讲应该说问题不大。我忽然想到一个问题：即便学生具有较好的知识储备，我在上课时间也把这节课的重点内容讲清楚也自认为讲透彻了，学生学得怎么样？学生是否真的理解、消化了这节课的主要内容？如果学生没有真正理解新航路开辟的前因后果，而只是记住了课本上的内容，谁敢保证他们能真正将教材的内容内化为自己的知识呢？因此可能要充分发挥教师在教学中的主导作用，即以教师讲课为主。但又不同于教师照本宣科式的传统教学模式。具体而言：教师在备课时要充分考虑学生的理解、接受能力和学生的学习经验、生活经验，在教学中通过创设问题情境激发学生的求知欲，通过环环相扣的问题链条引导学生主动参与到我们的教学活动中来。
本课设计的成功之处：能按学生的认知规律来组织教学内容，本课我旨在发挥学生自主学习性，培养他们学习历史的兴趣，发挥历史学科的特点，搜集丰富的历史资料，利用多媒体教学展现出来，既具有吸引力，由有强大的说服力。学生积极参与课堂教学。学习效果佳，使参与拓展性问题回答的学生，主观能动性得以充分发挥。
1、要注意课堂形式的多样化，如进行课堂辩论，以激发学生兴趣；同时注意形成课堂的生成系统，充分让学生参与，在师生互动中完成教学目标。
2、在课堂生成中，应将学生能力的培养和知识点的落实有机的结合起来，注意将教学难点、教学重点、教学关键点结合起来。
3、新航路的开辟属世界历史的重大事件。应引导学生放眼世界，从宏观的角度来审视世界的变化。
反思二：开辟新航路教学反思
本节课教学目标基本上能达到，重点突出，教学内容的设计科学合理, 授课过程中能够关注重点、突破难点。从上课学生反应和课后检测来看，学生对所学内容掌握较好。但也有不足之处 ：如教师虽然课前对学生有布置，但对学生课前准备效果考虑不周，部分学生甚至没有完成课前任务，因此课堂要求学生探讨时许多学生无话可说，探究没有达到预设效果。因此，今后要注意检查落实学生预习效果。课堂上引导学生比较哥伦布远航与郑和下西洋时，方式有待改进。
反思三：开辟新航路教学反思
就这节课而言：为了调动学生的求知欲，激发学生学习的兴趣，引导学生主动参与到教学活动中来，我设计了如下问题：
1、开辟新航路是发生在15、16世纪的重大历史事件，距离现在已经有500多年的历史了。为什么我们要在500年后的今天来学习它？教材编写者安排这节课的意图是什么？
2、“开辟新航路”中的新航路指的是从哪到哪的新航路？既然是“新航路”，那么在此之前一定有旧路线，请大家结合所学知识说出旧路线的大概情况。
3、既然在欧亚之间存在旧路线，为什么西欧人要另辟新路？难道是他们吃饱了撑了？
4、新航路不同于旧路线的地方在于它基本上是海路，在此之前欧洲人对于远洋航行是没有多少经验的。这就意味着开辟新航路充满了风险和危机。既然如此：这些航海家为什么还要以身涉险？推动他们做出决定的因素有哪些？
5、实际上在西欧航海家开辟新航路之前的八十多年前，中国的郑和已经开始了极其壮观的七下西洋（1405—1433年）。请大家从远航的目的、性质和影响三个方面分析二者的差异，并思考造成这种差异的根本原因。
6、新航路的开辟是如何改变欧洲、亚洲、拉丁美洲乃至世界的发展格局的？作为500年后的我们应该如何看待当年的这个重大事件？
反思四：开辟新航路教学反思
今天，我给学生讲第五课《开辟新航路》。本课线索清晰，即新航路开辟的原因与条件、新航路开辟的经过和新航路的影响。学生在这一方面的知识储备比较充实，如果按部就班的讲应该说问题不大。我忽然想到一个问题：即便学生具有较好的知识储备，我在上课时间也把这节课的重点内容讲清楚也自认为讲透彻了，学生学得怎么样？学生是否真的理解、消化了这节课的主要内容？如果学生没有真正理解新航路开辟的前因后果，而只是记住了课本上的内容，谁敢保证他们能真正将教材的内容内化为自己的知识呢？因此可能要充分发挥教师在教学中的主导作用，即以教师讲课为主。但又不同于教师照本宣科式的传统教学模式。具体而言：教师在备课时要充分考虑学生的理解、接受能力和学生的学习经验、生活经验，在教学中通过创设问题情境激发学生的求知欲，通过环环相扣的问题链条引导学生主动参与到我们的教学活动中来。
本课设计的成功之处：能按学生的认知规律来组织教学内容，本课我旨在发挥学生自主学习性，培养他们学习历史的兴趣，发挥历史学科的特点，搜集丰富的历史资料，利用多媒体教学展现出来，既具有吸引力，由有强大的说服力。学生积极参与课堂教学。学习效果佳，使参与拓展性问题回答的学生，主观能动性得以充分发挥。