分一分(一)教学反思(2)

三、把学习分数与解决问题的过程结合起来。

在解决实际问题时（“练一练”中第4题），要求比较“图形的蓝色部分与1／2”的大小。除开学生用眼直接辨别之外，我还要求学生自己动手“折一折”、“涂一涂”，以此来加深学生对“数形结合”的理解。另外，我也十分注意数学的抽象，以逐步减少学生对直观图形的依赖。

这一节课我创设一个学生熟悉的问题情境（分苹果），通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象和问题。通过上述过程，学生已能初步掌握分数的意义，而且增进了学好数学的信心。

与此同时，我认为在教学本课过程中还有许多问题值得思考，在此简单罗列一二，供大家共同探讨学习。一是在我们的教学中，怎么样才能够很好地运用反例来活跃学生的思维呢？二是我们老师如何在课堂教学中进行个别化教学？三在充分肯定学生主体的前提下，老师的角色如何更好地把握？如何更好地解决上述问题，更好地践行新课标，还需要我们不断地努力实践、探索、思考。


反思三：分一分(一)教学反思

在学习本节教材之前，学生已经掌握了一些整数知识，已经有了用整数来表示物体个数的多少的经验基础，对于“一半”这样的词语在生活中也接触过，通过实践操作，对于分数这类知识不难掌握，但是学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。所以本节课我把教学重点定位于在平均分的基础上理解分数的意义，难点是初步理解分数的意义。　　

《分一分（一）》这节课，我创设了从学生的生活经验出发——“分生日礼物”的情境，引出1/2这一分数，让学生在各个环节中初步了解分数的意义，知道分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在设计本课时，我注重让学生经历探究与发现的过程，使他们在动手、动脑、动口中理解知识，掌握方法，学会思考,获得积极的情感体验。以下内容就是我上完课后的一些感受：　　

1、创设情境，让数学与生活紧密结合　　

数学源于丰富、有趣、现实的日常生活，生活中处处存在与数学相关的知识。我通过创设分生日礼物这一生活情境，拉近了数学与生活的距离，激发学生的学习兴趣。本节课的教学活动中，我以分礼物契机，为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫，接着利用分蛋糕让学生发现1/2的存在，让学生在涂一涂中体会到1/2能表示任何一个物体的一半。　　

２、面向全体学生，让孩子成为活动的主人　　

这节课是面向全体学生的教学活动，全体动手操作、思考逐步认识分数。在认识1/2这一环节中，每一位学生都动手画一画，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过折一折并涂一涂，了解2/4，3/4，4/4。　　

３、在学习活动过程中注重培养学生的创新思维　　

数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生大胆探究“一半”的表示方法中，学生用平均分一个字，平均分一个图形等一些方法来表示，是学生创新思维的体现。　　

反思整个教学活动的过程，这节课有仍有许多不足之处：　　

1、课前准备工作不够充分，精神过于紧张，在板书的及时书写上、及重点的突破上出现环节缺漏，造成学生对分数存在的必要性体会不足、对分数意义的理解过于浅显；