Go straight on教学反思
时间: 08-13
作者:刘雅琪
栏目:反思
反思一：go straight on教学反思
有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”所以，我平时就根据学生不同的表现做出不同的评价。例如，对于表现的不够好的学生，就鼓励他：“you are good try!”；对于表现一般的学生，就肯定他：“good! you are right!”；对于表现更好的学生，就赞美他：“you are great!”；对于有出色表现的学生，就对他说：“you are excellent!”。在课堂上倡导合作精神，鼓励小组成员互相帮助，发扬集体主义精神，争取不让一个组员掉队。这种方法以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。在不同的评价中学生都可得到不同级别的奖励。
本节课结束后，我感到学生们的学习兴趣很浓，也积极参与能用英语做事，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作学习的精神。首先，通过多媒体课件生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野。在导入新课时我就利用了多媒体播放traffic lights 英文歌曲，激起学生学习英语的欲望。再以多媒体traffic rules 把学生吸引进来，让学生身临其境。在趣味操练中，突出学生的学习的主体性，对本课的重点句型设定不同的情境采用多种不同的方式操练，在活动中做到“优、中、差”三者兼顾，不让一个学生掉队。课堂上也设计了写的部分，让学生的听、说、读、写能力得到了训练。同时本节课也存在了不足之处：学生的扩展能力没有得到很好的训练。如：在选择游戏时考虑不够到位，在趣味操练的游戏中学生能做到学语言用语言，但学生的能力扩展就没有体现。能力扩展这一环节设计在了课后作业上。所以，在以后的教学中，要不断地反思，修改预案，力争在课堂上培养学生的全面发展的能力。
反思二：go straight on教学反思
外研社英语六年级第七册 module 10 《unit 2 go straight on！》本节课重在突出知识源于生活，并运用于生活，达到学以致用的目的。
一、创设生活情境，激发学习兴趣。
《英语课程标准》提出：在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。学生是活生生的人，他们充满朝气，富有智慧。生活化的课堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。因此，上课伊始，我精心设计了一个游戏活动，这一环节，既复习了上节课知识，又为引入新课作了铺垫，同时培养了学生的听力。为了充分调动学生的积极性，唤起学生的求知欲望，我努力创设情境，模仿交警，让学生猜意思，从而走进课文。
课中设计指路游戏这一活动时，让学生模拟生活情境，这种生动形象的学习情境，使他们身临其境，有效激发了表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。在教学中产生了极好的感受效应。
二、课本走向生活，体验学习真谛。
《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。陶行知的生活教育观念和思想：即“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。著名特级教师李镇西先生也特别倡导教学“生活化”，在教学中自然而然地注入生活内容，进行生活教育。因此，我在联系生活实际这一环节中，注重将学生学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。
有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”所以，我平时就根据学生不同的表现做出不同的评价。例如，对于表现的不够好的学生，就鼓励他：“you are good try!”；对于表现一般的学生，就肯定他：“good! you are right!”；对于表现更好的学生，就赞美他：“you are great!”；对于有出色表现的学生，就对他说：“you are excellent!”。在课堂上倡导合作精神，鼓励小组成员互相帮助，发扬集体主义精神，争取不让一个组员掉队。这种方法以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。在不同的评价中学生都可得到不同级别的奖励。
本节课结束后，我感到学生们的学习兴趣很浓，也积极参与能用英语做事，达到了我的教学目标。孩子们在轻松愉快的气氛中，充分体现了合作学习的精神。首先，通过多媒体课件生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野。在导入新课时我就利用了多媒体播放traffic lights 英文歌曲，激起学生学习英语的欲望。再以多媒体traffic rules 把学生吸引进来，让学生身临其境。在趣味操练中，突出学生的学习的主体性，对本课的重点句型设定不同的情境采用多种不同的方式操练，在活动中做到“优、中、差”三者兼顾，不让一个学生掉队。课堂上也设计了写的部分，让学生的听、说、读、写能力得到了训练。同时本节课也存在了不足之处：学生的扩展能力没有得到很好的训练。如：在选择游戏时考虑不够到位，在趣味操练的游戏中学生能做到学语言用语言，但学生的能力扩展就没有体现。能力扩展这一环节设计在了课后作业上。所以，在以后的教学中，要不断地反思，修改预案，力争在课堂上培养学生的全面发展的能力。
反思二：go straight on教学反思
外研社英语六年级第七册 module 10 《unit 2 go straight on！》本节课重在突出知识源于生活，并运用于生活，达到学以致用的目的。
一、创设生活情境，激发学习兴趣。
《英语课程标准》提出：在设计教学活动时，活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。学生是活生生的人，他们充满朝气，富有智慧。生活化的课堂教学活动是创造性的教学和有效的教学。因此，上课伊始，我精心设计了一个游戏活动，这一环节，既复习了上节课知识，又为引入新课作了铺垫，同时培养了学生的听力。为了充分调动学生的积极性，唤起学生的求知欲望，我努力创设情境，模仿交警，让学生猜意思，从而走进课文。
课中设计指路游戏这一活动时，让学生模拟生活情境，这种生动形象的学习情境，使他们身临其境，有效激发了表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。在教学中产生了极好的感受效应。
二、课本走向生活，体验学习真谛。
《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。陶行知的生活教育观念和思想：即“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”。著名特级教师李镇西先生也特别倡导教学“生活化”，在教学中自然而然地注入生活内容，进行生活教育。因此，我在联系生活实际这一环节中，注重将学生学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。