分数混合运算(三)教学反思(3)

这节课，我一共进行了三次试教。第一次试教，在自主探究活动中，我让 学生首先尝试画线段图理解分析题意，但发现孩子们的作图能力比较差，一部分学生不能正确画图。第二次试教，我汲取了上节课的教训，考虑到孩子们作图能力差 的现状，在指导学生进行例题学习时，就显得有些小心翼翼了。引导学生逐句理解题意，画线段图，虽然最后整个教学比较流畅，但总觉得有牵着学生走的嫌疑，学 生学习的主动性体现不够。第三次试教，我重新进行了教学设计，将自己的教学思路进行了较大的改动。从复习题的设计到探究活动的引导再到巩固练习的习题编 排，我都充分考虑到学生的学情和认知水平，以线段图为主线，复习题设计中，安排了看线段图列式计算的习题，为后面的新知学习奠定了良好的基础。在新知探究 活动中，更是鼓励学生能够画线段图理解分析题意，达到了事半功倍的效果。巩固练习中，更是和前两个环节相呼应，让学生学会看稍复杂的线段图列式计算，进一 步提高了学生的识图能力。

对比几次试教，我觉得自己在教学过程中还需要注意以下两点。

1、关注学生学情，立足数学课堂。教师在课前要充分了解学生的学习状态、对知识的掌握程度、学习习惯等等。在备课环节，要处处以生为本，设计适合该班级学生的教学形式，让学生能够学得轻松，学得快乐。

2、锤炼教学语言，提升教学能力。几次试教，发现自己对学生的引导过于“啰嗦”，教学语言不够简洁。这也是自己不放心学生，害怕学生学习出错的表现。应该给学生充分展现自我的机会，让他们在课堂上大胆参与、积极探究、畅所欲言，这样他们才会真正体会到成功的喜悦！


反思五：分数混合运算(三)教学反思

本节课是在学生基本上掌握了较复杂的分数问题的解决方法，能利用线段图来分析两个数量之间的关系基础上，进一步学习用方程解决有关分数混合运算的 实际问题。列方程解应用题，对学生来说比较困难，因为学生已习惯了用算术方法做，受思维定势的影响，一时掌握不好。因此本课重点就是教学生用方程解决较复 杂的分数问题，难点就是用线段图分析数量关系，列出方程。在教学中，我采用“尝试教学法”分三步进行教学：

一、注重培养估算意识。加强估 算是新课程实施过程所提倡的。本节课的估算对题意的进一步理解起到了关键作用，使得后面的思路不会发生太大的偏差，对结果有一定的预测和检验。因此我要求 学生先进行估算，并说出是如何估的。虽然只有部分学生能说出详细的估算依据，但从估算的过程中，学生对题中的数量关系都有了初步分析理解。

二、 借助画图解决问题。用线段图将题中蕴涵的抽象的数量关系以形象、直观的方式表达出来，能有效促进问题的解决，启迪学生的思维。而且还可以通过画线段图的训 练，调动学生思维的积极性，提高学生分析问题和解决问题的能力。基于这样的认识，在本节课的教学中，我先引导学生学说怎么画线段图，讨论了是先画九月份的 用电量还是先画单位“1”。对线段图的画法有了正确的认识后让学生独立画一画进一步分析题中的等量关系，为列方程解决问题做好了铺垫。注重结合线段图来分 析数量关系，而且有效地探索了不同的算法。有的学生在画图分析中还利用了分数除法应用题知识列出了算术方法。在解决完问题后，组织学生讨论画图在解决问题 过程中的作用。

三、注意引导学生反思。在探究完新知后还安排一个环节“总结策略：刚才我们一起解决了有关分数知识的实际问题，下面我们一 起回顾一下是怎样解决的，其中有哪些比较好的解题策略，说说你的想法。”这样让学生在反思中建立起解决问题的模型，让他们知道今后在解题过程中可以借助哪 些方法，从而提高解决问题的能力。