我的责任教学反思(2)

3. 大部分的学生都明确了：在社会生活中，不同的角色都有不同的责任，自己在学校、家庭、社会生活中应该肩负起哪些责任。在学校里，很多学生都谈到了要认真学习，帮助成绩差的同学，保护校园环境，节约资源等，思考的角度很广，在家里，学生不仅想到了要以主人翁的身份料理一些家务，还想到了自己要为父母拿拿拖鞋、端端茶、锤锤背等行为尽到自己作为子女的责任。多可爱的学生，从他们质朴的语言中，看得出，他们幼小的心里已经种下了“责任”的种子。


反思三：我的责任教学反思

一开始我为《我的责任》所做的精心设计，恰恰成了砌在自己和学生间的一堵“教”与“学”的墙。令我的思绪越发沉重的是，我肯定不只是这次为公开教学而精心砌造了一堵墙，或许这种墙，我已经砌得太多了，以致自己也成了教学视网膜上的一个盲点。在这样的“墙”式教学中我失去了什么，学生又失去了什么呢？

“强而勿抑，开而勿达，异而勿牵。”教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。这个重要的过程属于学生，也属于教师。在这个过程中，学生应该处于主体的地位，但这个主体地位不是教师给的，而是教师应该尊重的；在这个过程中教师应该发挥主导作用，但这个主导作用的发挥必须围绕着学生这个主体得到发展这个中心。

通过对这节课的教学，自己受到了很大启发，促使我认真去思考：面对新课程标准，到底怎么上课？结合品德与社会课的特点，我想我以后应该在教学上必须解决好以下几个问题：  1、课堂上您真的关注学生了吗？2、你是“教”学生还是“引导”学生？3、你组织的小组合作学习是有效的吗？ 4、你的教学环节是否过于饱满？5、知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观。


反思四：我的责任教学反思

《我的责任》让学生初步形成责任意识，明确作为家庭、学校、社会的一员应该承担相应的责任，自己能做的事情应该自己做，热心参加家务劳动和学校活动。

针对目前大多数学生是独生子女，家长包办过多，责任意识相对较弱的情况，教学中侧重帮助学生增强责任意识。在教材呈现上，注意体现体验性、探究性学习的特点。以问题的形式切入，给学生更多自己思考的空间，并注意针对学生的现实问题，引导学生通过道德辨析，提高道德认识，同时适当地进行行为指导，注意道德教育的激励作用和榜样作用，使学生始终保持积极的心态参加学习活动，愿意自己发现问题，解决问题，并在合作学习的过程中，互相鼓励，互相学习的同时，给学生一些方法上的指导，帮助学生解决现实生活中的问题。

课后我认真进行了反思，本节课有如下收获：

一、创设教学情境，贴近学生生活。

课的开头至关重要，它往往决定着学生能否进入最佳学习状态。三年级学生年龄小，好奇心强，想像力丰富，有一定的求知欲，表现欲望强烈等特点，他们的学习动机与兴趣往往是直接受外界影响产生的。所以，引导他们进入最佳的学习状态是非常重要的。因此，我在《我的责任》导入环节中，抓住贴近学生生活，学生熟悉的课堂情境，安排教学内容。教师在刚上课后，离开课堂，回来后问学生：老师随便离开课堂对吗？从而引出凡事都要有规则，引申到生活中处处有规则，自然而然地引入本课课题，贴近学生生活，易于学生接受，很容易地进入本课主题。

二、设计游戏活动，让学生亲身体验感悟。

体验是在与人和事物的直接或间接的交往中产生的，通过活动，让学生进行道德情感的体验，在情感体验的基础上，内化道德认识，培养道德意志引发道德行为，使知、情、意、行在个体的品德形成过程中成为和谐的整体。在《我的责任》一课中，我以班级现场情境为载体，把桌椅摆出的过道为“十字”路口的现场，学生扮演各种车辆的司机、行人等，营造没有交通秩序的画面，车辆都撞到一起了，让学生体验不遵守交通规则，马路上太危险了。再让学生遵守交通规则，重新演一遍游戏，体验人们守规则了，才能有秩序。此环节是通过学生亲身体验，感受到了规则的重要性，只有我们人人守规则了，社会才能井然有序。