有多少“粘贴画”教学反思(4)

“6的乘法口诀”是建立在“5的乘法口诀”的基础上教学的，学生已有了一定编制6的乘法口诀的能力，甚至小部分同学还能完整的背出口诀。基于对学生学情的把握，对于学生的信任，以及对创建高效课堂理念的体会，我在前面的看图、填表以及由几个几相加类推编写口诀这一部分尽量少讲，大胆放手让学生自己去完成。

2、抓住教学本质，注重对学生的学法指导。

这节课的难点是理解口诀之间的关系，也是本堂课教师要“教什么”的关键之处。我没有急于让学生读一读、背一背，而是让学生去发现口诀中的规律。我们看到学生也能说出口诀中的规律，比如学生会说到“每句口诀的第一个数依次多1”，“第二个数都是6”，“得数依次多了6”等等。针对学生这些局部的已有认识，我对学生进行了有效的学法指导，追问：我们已经知道了六七四十二，如果忘记了六八多少时怎么办？引导学生从为什么多6的角度去思考深层次的原因，指导学生深度理解口诀之间的关系。有了理解口诀为依据，学生再背口诀就显得更有意义。然后我趁热打铁，请学生根据六八四十八，写出另外的乘法算式。值得高兴的是有一个小女生还能说出一个除法算式来呢！

3、体现数学价值，喷射数学中的生活色彩。

《数学新课程标准》明确指出：“要让学生在具体的数学活动中体验数学知识”。 因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材，设计了多种不同层次的活动和游戏展开教学。例如：复习中的“猜贴画”的游戏，激发了学生学习兴趣的同时，也促进新旧知识的迁移；第二个活动是“找找口诀的秘密”。引发学生的好奇心，找出6的乘法口诀中的规律“小秘密”，为学生熟练掌握口诀打下结实的基础。接着又告诉学生一个和他们有关的“小秘密”：三年级学生每天要上六节课，那一周一共上几节课呢？同时通过“猜谜语”的游戏，让学生运用规律来熟记口诀。同时让学生体会到现实生活中原来包含着无数的数学问题，不仅体现了“小课堂，大社会”的教学理念，而且有利于产生学习和探索数学的动机，也培养学生留心观察生活、用数学的眼光看待生活的意识，真正体会了学习数学的价值。

通过本节课的教学实践与反思，我深深地感受到：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，它更是个有生命的过程。要将教学的艺术性与高效性很好的结合起来，实在不是一件容易的事。本节课后，我清楚地认识到自己还有很多不足之处，有些细节地方还应该处理得更好。比如，本课中为学生创设质疑的时间和空间还不够，应加强学生间的互动，让教室里的掌声、笑声更多一些；又如，在指导学生观察口诀之间的联系时，我们甚至可以跳出相邻两句口诀之间关系的框框，从任意两句口诀之间的关系去理解这些口诀之间的关系，那么学生对口诀的理解就会更深刻、全面，就会取得更佳的教学效果。

在今后的教学中，我还要不断改进教法，精心设计教学环节，给学生动手的时间，给学生思考的空间，给学生探索新知的机会，在“动”、“活”，“新”字上做文章，在传授知识的同时，点燃学生智慧的火花，为学生今后的学习和发展奠定基础，培养能力。