My Days of the Week教学反思(2)

反思三：my days of the week教学反思

本课时学习单词星期一至星期五，和句型“what day is it today?”和”what do we have on…?我主要从以下两方面突破难点：

1、对于星期几，学生已接触过，并不陌生，但以前不要求会写会用，因此写单词是一个难点。因为学生们会很难一下子学会拼写每一个单词。本节课里我采取灵活多样的方式教学生记单词，以减轻学生学习的难度。如，引导学生找出它们都含有day的规律，这样只要记住它们前面的几个字母就行了。还有将容易混淆的星期二和星期四进行比较记忆等。这样通过观察和比较，大部分学生能正确拼写出这些单词。

2、通过开火车练读、师生间互问互答、生生间互问互答等游戏，让学生灵活运用句型进行对话，并能在对话中替换关键词，达到这节课的教学目标。

存在不足：在教学星期一至星期五的单词时，时间较为仓促了些，后面的play部分占用时间较多。应该在教学单词时多设计一些活动，如：比记忆，让学生到黑板上写写单词，看谁记得快记得好。这样也许学生的兴趣更浓，把单词记得更牢。


反思四：my days of the week教学反思

本节课我讲的是第二单元“my days of the week”part b的 let’s learn。主要内容是讲授两个单词sunday, saturday；三个短语do homework, watch tv, read books；两个句子what do you do on saturdays?i often do my homework.看似内容并不太难，因为单词不多，短语有些孩子已经会说，只是句子有点难度。本来课时要求就是只要求孩子掌握单词和短语，句子只要求听懂不要求都会说。但是我认为对于四年级的孩子来说一节课的单词太少，这个要求就有点低了，所以备课时我准备把句子的练习也设计进去。

看似不难的课要讲出彩却并不那么容易。板块太碎了不太容易设计活动，而且由单词转入短语，由短语转入句子之间的衔接怎样既自然又不浪费时间难住了我。由于在a部分我们已经学习过了周一到周五这几个单词，我就想着利用旧知识引出新知识周六和周日两个单词。但是直接复习引出没有新意，也不宜激起学生的学习兴趣。所以我采用一首关于星期的歌曲，首先吸引学生的注意力，用歌曲中提到的两个介词before 和 after 复习周一到周五五个单词，并顺势引出sunday, saturday。在转入短语学习时，我利用本课问句what do you do on saturdays?引出这些短语。把自己设计成cctv记者，采访学生。让学生自己说出一些知道的短语。然后告诉学生自己也采访了（自己准备好的课件）某学校学生明明。模仿明明回答i often do my homework, read books and watch tv.然后出示这几个短语，进行拍手chant练习。再让学生模仿学生明明回答我的问题，教授答句。最后让学生学习问句，进行采访。这就是我上的这节课。

下课后我就发现一些问题，同组的老师们给我评课后我做了如下反思。一、板书和设计的有出入。本来设计的是只书写两个句子what do you do on saturdays?i often do my homework.句子中包含所有单词和短语。但是在实际写完发现saturdays 和sundays中间应该有/符号，短语do homework, watch tv, read books本来没有想着都放句子中，但练习时学生回答的很好，就顺势讲了讲并列短语用and连接。但是由于没设计的部分跑到了句子上面，看上去设计有点不合理。板书设计存在一些失误啊！这就是教学的生成吧，有时总出乎意料啊！二、采访环节设计有点重复。在设计句子练习时，我选择了扮演cctv记者进行采访的活动。本想达到本节课的高潮，设想会调动学生的积极性，会有很好的效果。但是自己可能是想用这个活动了，过多的使用这种方式练习，整节课下来就显得有些重复。如果我把中间的某个采访环节去掉那后面的练习可能会更充分，可以有更多的时间同桌练习，前后练习。也可以完成我原先设计的游戏，找学生上来猜卡片内容说句子的游戏，下面的学生会更好的练习问句，而且参与面较多。当然时间不能倒退，可已经上完了，就是再准备好可能也有意外发生啊！可能这就是真实的课堂吧，总有惊喜，惊喜与学生的自己未曾设想到的回答和反应碰撞出的火花；总有失误，自己明明这样想的，总会不自觉的课堂上发生了变化。