它是谁教学反思

反思一：它是谁教学反思

教育活动《它是谁》，是中班主题“我和空气做游戏”中的一个活动内容，是通过诗歌的形式描述空气的特点，活动也是以语言的形式进行。第一环节——猜猜听听，用了诗歌的第一段让幼儿进行猜想，“看不见它，摸不着它，伸出舌头舔一舔，怎么也尝不到它，你知道它是啥？”幼儿的猜想很多，其中有猜到“空气”、 “风”的，我没有加以评论，而是让幼儿听老师朗读诗歌的第二段和第三段，进入了第二个环节——想想说说，听后幼儿回答是各有千秋，于是，让幼儿接着听第三段诗歌，这下幼儿知道诗歌里说的是空气。当我再次问道，离开了空气会发生什么事时，幼儿疑惑了，茜茜学小鸟飞的动作自语道：“没有空气，小鸟怎么会飞不起来呢？”，佳怡也不理解，“怎么飞机还会掉下来？”这时葳葳说：“风筝是靠风才飞起来的，怎么是空气呢？”没有空气是不行的这孩子都明白，可运动也离不开空气这里的科学知识幼儿不懂，诗歌中的第三段幼儿也都理解成是“风”，在幼儿的生活经验里，空气和风不两种不同的概念，为了让幼儿了解风就是空气，我随机拿起一张纸扇动空气，想通过这个简单的小实验，告诉幼儿风就是流动的空气，可也不知道幼儿是否明白呢？

这个活动下来，我反思着，这是一堂语言课还是科学课呢？诗歌是属于语言，可这里幼儿却感受不到语言的丰富和它的优美，说它是科学吧，没有放手让幼儿去探索和发现，就以这首诗歌让幼儿去认识空气的特点，是不是太难了？我觉得以前的老教材上有这样的科学活动，“认识空气”、“风的形成”就是让幼儿自己去发现空气无处不在，自己去探索空气的流动产生了风，这样很好的科学教材为什么不用呢？在本次活动前，若先进行“风的形成”的科学教育活动，也许能让幼儿收获到更多的科学知识。


反思二：它是谁教学反思

我先围绕我们的教研活动主题——依托文本，拓展语文学习空间，激发孩子的阅读兴趣谈谈我对这节课的理解。

在语文课标中提出：依托文本，活用语文教材是学生语文学习的重要课程资源，其内容要来源于生活。本课我通过抓住重点词、句来让学生体会课文内容，例如：出示小宝贝这个词，我问：“在生活中，一般把谁叫做小宝贝？”学生回答：“爸爸、妈妈还有老师。”随后我又问：“他们为什么把我们叫做小宝贝？”学生回答说：“因为爸爸、妈妈、老师喜欢我们，觉得我们很可爱。”紧接着我鼓励学生说：“那你们能读出小宝贝的可爱和对其喜爱的感情吗？”学生凭借生活经验和对“小宝贝”这个词的理解读出了可爱和喜爱的感情。又如出示扭一扭——扭一扭身子——小宝贝扭一扭身子，从词到短语再到句子，让学生做扭一扭身子的动作来读出小宝贝有多么想从蛋壳里出来。再如，在学课文时，学生做动作体会在这么小的蛋壳里如何呆着。有的学生坐在椅子上把腿蜷起来抱住，头埋在腿里，还有的学生在地上缩成一团等方法，来体会有多小。接着，我启发学生“我们还没有壳呢！咱们就用衣服当壳裹住自己，拉上拉锁，看谁快”用这个动作并说说在里面的感受来体会“太暗”，还有学生做动作体会摇摇晃晃怎么走？并发现他会走路了读出这种惊喜的语气。

从拓展语文学习空间来说，我首先出示词语，其中有一个词是太小太暗、又大又亮，让学生照这个样子来说几个这样的词，拓展学生的词汇量。在学习课文中，我出示：哇：外面又大又亮，我看见了（  ）、（  ）和（  ），太（  ）。锻炼学生说完整句子，并在最后得出答案的时候，我又让学生用“这个小宝贝可能是、可能、还可能”的句式来说一说最终答案可能是什么动物。拓展了语文学习的空间，让学生不仅学习了课文，还锻炼了说话。在学“宝”这个字时，我告诉学生在古代宝盖儿表示高大的房屋，玉是玉石，把玉石藏在房子里就是个宝，通过幻灯片演示让学生记住这个“宝”字。最后我结合这篇课文，带领学生阅读了《鸡妈妈和它的宝宝》ppt这篇文章，而且出示了一半，让学生通过课下阅读来寻找鸡妈妈的宝宝到底会不会叫“妈妈抱”，激起学生阅读的兴趣。