测量呼吸和心跳教学反思

反思一：测量呼吸和心跳教学反思

学生对解比我想象中的更少，当教学中让学生预测自己一分钟呼吸和脉搏跳动的次数时，数字的大小差异到了令人咋舌的地步。预测不是没有根据地瞎说一气，必须建立在自己原有知识经验的基础上。虽然学生们从三年级已经开始专门训练了测量的技能，但长期以来，跟实际生活脱离的学习还是使学生对数字的感受很生疏。

“我一分钟大概要呼吸60次。”“1分钟我脉搏跳动的次数大概有十几次吧！”“100次！”“30次！”……面对这些数字，我真的感觉到了孩子们的认识是千差万别的，也让我意识到了对学生进行量化教育是多么的重要。

在日常的生活中，年幼的学生和成年的我们都已经习惯了使用“差不多”、“这是好的”、“那是怎么样的”等判断性的语言来表达观察和思考的结果，我们很少能够对数字作出非常敏感的反应。而在看国外拍摄的专题介绍片时，则经常可以听到精确到数字一或者几千、几万的具体数字，这固然是一种思考的习惯，同时也说明了量化研究在我们日常生活中的稀少和不重视。


反思二：测量呼吸和心跳教学反思

《测量呼吸和心跳》是五年级科学第一学期第四单元第一课。重点是通过对数据的分析，发现运动对呼吸和心跳的影响，难点是采集比较准确的数据。通过本节的教学，我感触很多，现谈谈想法，进行反思。

导课时，我提出问题：“运动时，身体会发生哪些变化?”学生说出了很多身体的变化。紧接着问：“人在运动时，呼吸和脉搏跳动，究竟会发生怎样的变化呢?它们变化的规律又是怎样呢?”让学生提出自己的假设，然后引导学生，我们要研究呼吸和脉搏跳动，那首先要能测量呼吸和脉搏跳动，测量时应该注意什么呢?教师先让学生说自己的想法，然后再给予补充。

在本节课中，准确地采集数据成为一道难题。于是，我把学生分成两大组，自己给自己测量呼吸的次数，由同桌给他测量脉搏的次数，这样，就很好地解决了难题。而计时这个工作，则由教师来完成，这样，可以减少学生分散注意力。从测量的结果来看，大部分学生采集的数据接近实际情况。

由于学生采集的数据比较科学、准确，所以，在接下来对三组数据的分析中，学生很快就发现了呼吸和心跳变化的规律，它们之间是有联系的。并且，学生能尝试着运用各种图形来表示他们发现的运动对呼吸和心跳的影响，虽然不是很规范，但学生已经知道运用统计图形来进行表达了。

应该说，本节课因为很好地突破了难点，所以学生在对数据的分析上就显得非常轻松，很好地突出了重点，从而也培养了学生良好的科学思维。


反思三：测量呼吸和心跳教学反思

根据新课程对知识、技能、情感三大目标的定位，已打破原有的分块陈述模式，因此课堂的一开始，师生之间先进行亲切、和谐的交流。加上轻松活泼的热身运动，能使学生提高学习兴趣，从而快速的融入到课堂中来。所以我教学本课时，是通过如下几个活动进行的：

首先，通过教师与学生彼此间亲切的问候来拉开本课题的序幕，在教师的指导下学生轻松愉快的做热身运动，并引导他们注意呼吸、心跳的变化。

其次，教师引导学生使用正确的测量方法并及时记录自己在平静状态下和剧烈运动后以及休息3分钟后三种状态下的呼吸和心跳的次数。

最后，教师和学生一起将所测量的数据转换成数据统计图，这样可以更直观、形象地使学生了解呼吸、心跳与运动三者之间的变化关系。