参观博物馆教学反思(2)

在解决问题（２）１２÷１６时仍按上面两个层次进行学习探究，在关键处设问：“被除数小于除数怎么办？”通过讨论得出：个位不够商１，要用０来占位。


反思四：参观博物馆教学反思

本节课是小数除法学习中另一种类型的题目，为了激发学生的学习兴趣，寻求问题的答案。我给学生提供了上节课的练习题目,又提供了新的练习题目,既诱发了学生的探究欲望，又激起学生自主学习的欲望。作为数学教师，我知道情境主要是激发学生的学习兴趣，而数学能吸引学生的，不仅仅只有创设情境，更重要的是数学的本质。

对于计算的教学，关键在一个实字，要让学生真的掌握方法，提高能力，只有根据学生的生活经验和已有知识，引导学生亲身参与，自主探索，才能转化为学生自己的知识。教学中我先让学生独立思考，给学生提供了自主学习的时间，然后通过同桌讨论，再与全班交流，使学生经历了自主探索的全过程。学生在算一算、想一想、观察、比较、讨论中获得小数除法的计算方法。在学习过程中，学生从不同角度，以不同的方式探究计算方法，我及时给以支持引导，让学生修缮自己的算法，达到正确运用算法，明白其中的算理。

“授之以鱼，不如授之以渔”，#p#副标题#e#教学中我注重对学生的数学思想方法的指导。12÷16当被除数不够除时，涉及到商是小数时，就需要添上小数部分，然后利用“转化”思想，转化为小数除以整数的计算方法进行计算。学生在转化这一重要方法的指引下，通过自主探索、主动构建，轻松掌握了“整数除以整数，商是小数的小数除法”的计算方法。

在教学方法之前为了给学生探索创造条件，探讨后，学生进行汇报。对于正确的方法给予肯定，而错误的方法给予鼓励，并且为之找寻正确的思路，这也是本节课设计中的一个难点。让学生自己学会解决问题的方法，增强数学的综合能力。但有的孩子对商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐仍不够理解，有的孩子看见被除数是整数就转化为小数来计算，还有的孩子不够商"1"时，老忘记用“0”来占位。从学生练习的整个效果来看掌握的不是很好，正如我们接受一个新事物一样，都要经过一段时间来慢慢理解并接纳。

总之，教学中，还要让学生总结并发现规律，从他们的角度去领悟其中的道理，同样更需要老师的正确引导与提示。


反思五：参观博物馆教学反思

整节课我以学生的发展为着眼点，充分体现学生的主体地位。

本节课是在学生已经学习了小数除以整数的小数出发之后，继续学习整数除以整数的小数除法。教学中我根据学生已有的生活经验和知识基础来设计，用学生熟悉和感兴趣的“生日礼物”替换了课题“参观博物馆”，使“生日礼物”的情境贯穿整节课，以“介绍礼物→提出问题→解决问题→展示自我”为主线围绕本课的两个知识点（一是除到个位还有余数，二是整数部分不够除）创设情境，激发了学生的学习热情，并探究出了多种解决问题的方法。活动一我充分尊重学生的思想，发展他们的思维，让学生充分展示自我。活动二我放手把学习空间给了学生，让他们成为学习的真正主人，只是在他们交流汇报时重点强调竖式计算的方法和注意事项。

在问题的设计方面，我用身边的数学内容引入，让学生运用所学知识解决有关的数学问题，让学生更加明白数学知识来源于生活，又为生活服务，这样进一步提高了学生学习的质量，激发学生学数学的热情，培养了学生学数学的兴趣。