参观苗圃教学反思

时间: 07-10 作者:成健 栏目:反思
反思一:参观苗圃教学反思

1、在本节课的教学中,我通过问学生:“你是怎样想的?”来引导学生说出自己的想法,而学生的想法中往往就包含了对算理的理解,如果学生对算理的理解不够明确,我又通过追问的形式,作进一步的引导,如在学生解决了前两个问题后追问:“为什么要把除数看作整十数来试商?”这样一来,就能加深加深对算理的理解。计算教学,只有算理理解了,学生才能掌握计算方法,提高计算的正确率,也才能运用计算去解决生活中的问题。

2、本节课因为学生已有《买文具》一课的基础,学习了除数是整十数的的除法,所以在本节课中,我主要是放手让学生自己来探究,而在学生探究的过程中,我又特别关注学生的错例,并把这些错例展示出来,让学生来评议。由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因,学生在对错例的评议过程中,弄清了错误的原因,从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。

3、在计算过程中,同学会考虑把除数换成是整十的数,但是没有同学想到把被除数也换成是整十、整百的数进行计算,而我也没有及时提出这个问题,让学生明确,这是本节课的一个失误。对于这个失误,我在课后及时进行了补救。


反思二:参观苗圃教学反思

本节课是在学生学习了除数是整十数的的除法的基础上,进一步学习除数是两位数的的除法。计算教学应该是整个数学教学中最枯燥无味的,也是学生最不喜欢的。本文来自小精灵儿童资讯站

因此在本节课中,我所设计的各项活动,充分调动了学生的积极性,让学生在动手做的过程中自然地理解算理,并掌握计算方法。通过问学生:“你是怎样想的?”来引导学生说出自己的想法,而学生的想法中往往就包含了对算理的理解,如果学生对算理的理解不够明确,我又通过追问的形式,作进一步的引导,如在学生解决了前两个问题后追问:“为什么要把除数看作整十数来试商?”在学生完成试一试的两道题后追问:“为什么你要把22看作20来试商,看作25来试商不可以吗?”这样一来,就能加深对算理的理解。计算教学,只有算理理解了,学生才能掌握计算方法,提高计算的正确率,也才能运用计算去解决生活中的问题。本文来自小精灵儿童资讯站

本节课后,我发现计算过程中,同学考虑到把除数换成是整十试商,但是没有同学想到把被除数也换成是整十、整百的数进行计算,我想,在下一课的教学中这一方面仍需进一步讲解。


反思三:参观苗圃教学反思

除数是两位数的除法是本单元学习的重要内容,也是传统教学中十分重视的内容。在教材中,这一节的内容安排是:在情境活动中抽象出数学算式╠╠估计一下算式的结果╠╠探索计算的方法。

《参观苗圃》这节课是在学生学习了除数是整十数的的除法的基础上,进一步引导学生经历探索三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数进行试商,并能正确计算。能运用所学的方法解决简单的实际问题。

我这节课重点主要放在了试商上。在这节课的教学中体现了以下几点:

1、激发学生学习的兴趣,使学生积极、主动地学习。如在引入阶段创设生活情境:观看漂亮的主题图画。练习阶段设计比一比,看一看谁算得有对有快,让学生在竞技中掌握知识。学生在各种情境中,主动参与,达到学习目标。

2、从学生实际出发。数学和学生实际生活紧密结合,从学生实际已有的认知结构出发,来设计课堂教学。学生已有了除数是整十数的除法,在此基础上引导,让学生自己发现探索三位数除以两位数的计算的方法。
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