保护庄稼好卫兵教学反思(2)

1、教师角色欠到位。整节课教师的角色位置基本上是科学的、正确的，但也有个别地方，剥夺了学生发表的权利，教师取而代之，如：选择本节课要写的生字，我直接主观地选择了自己认为难写的两个字“稼”、“眼”，取代了学生的认识与见解，正确的做法是应由学生选择难写的字，教师组织讨论确定本节课要写的字，由学生中来到学生中去，更好地体现学生为本的教学规则。

2、书写指导欠到位。注重了书写习惯的培养是可取的，但在教学中仅仅让学生看老师范写，并跟着书空是远远不够的，还应让学生清楚每一笔在田字格中的位置、搭配等。

3、课堂点拨欠到位。整堂课我努力去做学生的引导者，给学生充分发表见解、展示自我的机会，并根据学生的随机表现来调控教学。但仍有些地方点拨不够，如：交流区别识记“请 清 情 晴 睛”这几个形近字还不是很好。

今后的改进措施：

1、多学习，多积累，多实践，多反思，真正成为学生学习中的伙伴、组织者和引导者。

2、课堂上努力做到面向全体，师生互动，生生互动，让学生真正成为学习的主人。

3、关注学生学习汉字兴趣。采用一些学生喜闻乐见的形式，让学生在学习中学得快乐，感到快乐。

4、在教学中，充满激情，多鼓励，多表扬。


反思四：保护庄稼好卫兵教学反思

识字一《保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。这是本册教材中三个集中识字课的第一课，利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。为此，我在教学时，结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，发展学生健康的情感和价值观，充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义我也让学生在诵读中感悟“保护动物，创建和谐家园”的道理，如提问为什么要保护青蛙？除了保护青蛙，我们还要保护什么动物？为什么？这样学生在回答问题时，就意识到保护动物就是保护我们的家园。